2008海南高考政治,2018海南政治高考试卷

关系：1、单位商品的价值量与社会必要劳动时间——————成正比

2、单位商品的价值量与社会劳动生产率———成反比

3、单位商品的价值量与个别劳动时间———无关，商品的价值量仅与生产该商品的社会必要劳动时间有关

4、单位商品的价值量与个别劳动生产率———无关

5、社会必要劳动时间与社会劳动生产率成——成反比

6、商品价值总量与社会必要劳动时间——无直接关系，商品的价值总量是商品的数量与单位商品的价值量的乘积，若社会必要劳动时间越长，则单位商品的价值量就越大，那么生产该商品的数量愈多，商品的价值总量就愈大。

7、个别劳动时间与个别劳动生产率————反比

8、商品价值总量与社会劳动生产率———反比，社会劳动生产率越高，生产商品的社会必要劳动时间就缩短了，单位商品的价值量就降低了，商品的价值总量就降低了

9、个别劳动时间与个别生产者生产的价值总量—无关，个别劳动时间与个别生产者在单位时间内生产的价值总量成反比 --这方面的计算题--例1：（全国高考海南政治卷第1卷第2题）假设某国生产M商品的企业只有甲乙两家。2007年甲企业的产量为10万件，每件商品的生产时间为6小时；乙企业的产量为8万件，每件商品的生产时间为10小时。如果2008年甲企业的劳动生产率提高20%，其他条件不变，则2008年的社会必要劳动时间为（ ）

A.5小时 B.7小时 C.7.5小时 D.8小时

解析本小题主要考查了对社会必要劳动时间含义的理解。社会必要劳动时间是指在现有的社会正常生产条件下，在社会平均劳动熟练程度下制造某种使用价值所需要的劳动时间。从题中可知生产M商品的甲乙两家企业都是在社会正常的生产条件下，要求出2008年单位商品的社会必要劳动时间，也就是要求出在社会平均劳动熟练程度下生产单位商品M的劳动时间。首先要计算出甲乙两家企业2008年生产M商品的数量和，10×（1＋20%）＋8=20万件。并计算出2008年两企业生产所有商品所耗费的总时间 6÷（1+20%）×12万＋10×8万=140万小时。最后就可算出2008年每件M商品的社会必要劳动时间 140万÷20万=7小时。

2. 假定生产一件甲商品的社会要劳动时间为2小时，价值为40 元。如果生产者A生产该商品的个别劳动时间为1小时，A在4小时内生产的使用价值总量、生产出的商品的交换价值总量和单位商品的价值量分别是（ ）

A．2 80 40 B．2 40 20 C ．4 80 20 D．4 160 40

解析该题考查考生对商品价值量与社会必要劳动时间的关系的理解，对商品价值量与个别劳动时间的关系的理解，涉及价值总量、交换价值总量和使用价值总量的认识。可以分三步解决：第一步，先求出劳动生产率提高后4小时所生产的商品总数。根据题意可知，生产者A在4小时内生产的商品数量为4件，即使用价值总量为4。第二步求出4件商品的价值总量，商品的价值量由社会必要劳动时间决定，题目中的个别劳动生产率提高，而社会劳动生产率未变，社会必要劳动时间未变，所以，单位商品的价值量仍为40元，价值总量应该为4×40=160元。第三步求出交换价值总量。商品价值总量160元，按照等价交换原则，商品的交换价值总量也因该是160元。

3：（高考文科综合全国卷Ι）假设2007年某国一单位M商品，其价值用该国货币表示为15元。如果2008年生产M商品的社会必要劳动生产率提高50%，且该国的货币价值下降20%（贬值20%），在其他条件不变的情况下，2008年一单位M商品的价值用货币表示为（ ）

A．12元 B．12.5元 C．18元 D．18.75元

解析本题主要考查的知识点，商品的价值由生产该商品的社会必要劳动时间决定，单位商品价值量与社会必要劳动时间成正比、与社会劳动生产率成反比，商品价值总量与社会必要劳动时间以及社会劳动生产率无关，币值的大小与商品价格的高低成反比。本题把数学知识与政治经济学知识做了有机的结合。具有很大的迷惑性。这是今年高考中考生认为比较难的一道选择题。下面用两种不同的方法进行解答。方法一：解答此题，首先要明白“社会劳动生产率提高50％”时，单位商品价值量为15÷（1＋50%）=10（元）。其次，货币贬值20%，意味着等量货币只具有了原来80%的购买力，故该国的货币价值下降20%（贬值20%），在其他条件不变的情况下，2008年一单位M商品的价值用货币表示为：10÷（1－20%）=12.5。方法二：运用数学方法进行计算，假设2007年该国在单位时间内能够生产x件商品，价格为15元。现在，由于生产该种商品的社会劳动生产率提高50%，那么，单位时间内该国能够生产（1+50%）x件商品，假设每件M商品价格为y元。又因为同一劳动在同一时间内创造的价值总量不变，所以15X=（1+50%）xy，从而得出：y=10（元），即在社会劳动生产率提高后、货币贬值前，该国一单位M商品的价格为10元，由于现在该国货币价值下降（贬值）20%，即2008年1元的实际购买力只相当于2007年的0.8元，注意此时不能简单地认为就是在10元的基础上增加20%。假设在货币贬值前，一单位M商品的价格10元只相当于贬值后的N元，那么用比例关系表示，可以看出，1：0.8=N：10（注意等式前后的比例相等）通过计算，得出：N=12.5（元）。

4：（全国高考文科综合北京卷）2006年、某商品价值为1元。2007年，生产该商品的社会必要劳动生产率提高了25%，其它条件不变，该商品的价值是（ ）

A．0.75元 B．0.80元 C．0.85元 D．1.25元

解析此题相对于全国卷Ι和四川卷要容易的多。此题考查价值总额，单位商品价值量，及其与社会劳动生产率的关系。把1元看成1单位商品的价值量，社会必要劳动生产率提高25%，即商品数量为1+25%，价值总量依然为1元，则单位商品价值量为1元÷(1+25%)=0.80元。

5：（全国高考文科综合四川卷）假设某国2007年生产M商品10亿件，单位商品的价格为10元，M商品的价值总额和价格总额均为100亿元。如果2008年从事M商品生产的劳动者数量增加10%，社会劳动生产率提高10%，其它条件不变，则2008年M商品的价值总额和价格总额分别为（ ）

A．100亿元和110亿元 B．110亿元和110亿元

C．110亿元和121亿元 D．121亿元和121亿元

解析此题考查的主要知识点有：劳动生产率，社会劳动生产率与价值总额的关系，价格和价值的关系。如果把2007年M商品的价值总额100亿元看成一个单位商品的价值量，其它条件不变，2008年劳动者数量增加10%，即为M商品的使用价值量增加10%，使用价值总量为1＋10%，则2008年M商品的价值总额为100亿×（1＋10%）=110亿元。社会劳动生产率提高10%，M商品的价值总额不变，但M商品数量增加10%，即现在的数量为1＋10%。把110亿元看成1单位商品价格总额，则1＋10%个单位的M商品的价格总额为110亿×（1＋10%）=121亿元。即M商品在2008年的价值总额=100亿×（1＋10%）=110亿；价格总额=100×（1＋10%）×（1＋10%）=121亿。

新华网海口7月3日电（记者傅勇涛）参加2011年高考的湖南师大附中海口中学高三1班学生唐毅，日前收到一份《高考成绩分析报告》，详细列举了其对学科知识掌握的情况和知识能力结构，“升学指导测验”建议他在选择高校专业时应该侧重地理、农业等学科。

唐毅说，通过这个测试，了解到自己在地理学科有特长。填报志愿时，准备选择在地理环境学科方面具有优势的高校。

一直以来，高考成绩和升学率是评价学校和教师的主要指标。为改变这种评价方式，帮助学生找到学科兴趣点，教育部考试中心自2009年着手开展高考评价的研究工作，并于今年在海南、云南两省开始实施“云海工程”，改革传统的高考分数报告办法，尝试建立全方位、个性化的综合评价体系，提供网络化成绩分析报告。

海南省考试局局长郑万发说，分析报告在反映考生成绩排名，对学科内容和知识结构的掌握之外，还开展升学指导测验，采用心理测验的方法对考生感兴趣的专业等进行评价。

据记者了解，升学指导测试由210道题目组成，第一部分为职业兴趣类型测验，共140道题，测试学生对与7种职业类型（技术型、研究型、艺术型、社会型、经营型、事务型、自然型）相关的活动的兴趣高低；第二部分为职业胜任力测验，共70道题，测查的是学生在与7种职业类型相关活动上能力的强弱。

相关专家认为，“云海工程”是中国首次针对高考考生引入的“非考试”的评价方式，用心理测验、问卷调查等形式对学生学科能力以外的个人素质予以评价。这种具有诊断与发展导向功能的评价报告帮助考生全面认识自己，更好地选择高校和专业，做好未来的职业规划，也有助缓解现阶段应试教育与素质教育的矛盾，对学生的评价更具综合性。

事实上，海南省一直是我国高考制度改革的试验田。1991年与云南、湖南一起开展“4×4”高考科目设置改革，1993年在全国先行试行“3+2”的高考科目设置改革。2001年成为全国首批实行“3+文科综合”和“3+理科综合”高考科目设置的省份；2004年又与广东、山东、宁夏一起进行普通高中新课程改革试验。目前，海南是全国唯一坚持使用标准分数的省份，标准分数制度可以区分不同科目的难易，有助于对基础教育的教学反馈。

郑万发说，今后，海南省在探索高考考试改革方面，步子会迈得更大一点，通过多种方式帮助考生“知分知位”，指出考生的长处和不足，有利于其今后的学习和发展。