北大元培有多牛_北大元培高考吧

元培计划是北京大学于2001年启动的以老校长的名字蔡元培命名的本科教育和教学改革计划。该计划着眼于当代社会发展对人才质量和人才规格的需求，坚持“学生为本，道德为先、能力为重”的教育理念，按照新的办学模式和培养方案，造就基础好、能力强、素质高的一流本科生，为他们未来在完成整个高等教育后成为具有国际竞争力的优秀人才奠定坚实的基础。 为了积极、稳妥地在全校推进元培计划，学校于当年开办了元培实验班，进行试点，迄今四年。实验班努力贯彻“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”的办学方针，充分利用北京大学学科齐全的优势和良好的教学资源，实践本科阶段低年级通识和基础教育、高年级宽口径专业教育相结合的培养模式，突出基础、能力、素质三要素的全面发展，为研究生教育输送高素质、创新型生源；同时也为社会提供适应能力强的本科毕业生。 新的办学模式 学分制和弹性学制元培计划实验班实行学分制和更为灵活的弹性学制。其基础是在元培计划特有的各个专业教学计划框架内由导师指导学生进行自由选课。学生完成公共基础课、通选课及相关专业课的学习、修满规定的学分后，即肯业，并获得所学专业的学士学位证书。其学习年限可在三至六年内灵活掌握。元培计划实验班的学生低年级通识和基础教育内容主要为： 全校公共课（英语、政治、体育、计算机） 通选课（数学与自然科学类、社会科学类、哲学与心理学类、历史学类、语言学、文学与艺术类共五个领域） 公共基础课（理科：高等数学、物理学、化学、生物学；文科：高等数学、人文及社会科学方面的课程） 高年级宽口径专业教育内容为：学生在有关院系选课，进行专业学习，修学各专业教学计划规定的专业必修课和任意选修课。 导师制元培计划实验班实行导师制。学生在学习期间可以得到由来自文、理科各院系资深教授组成的学生学习指导委员会的全程指导。每位导师对指导对象进行选课、选专业、学习内容及方法、思想品德等方面的指导。导师由相关院系推荐，北京大学校长聘任。 自由选择专业为了充分调动学生学习的主动性和积极性，元培计划实验班学生原则上可自由选择专业。学生进校时只按文、理分类，不分专业。低年级主要进行通识教育，在他们对北大的学科状况、专业设置、培养目标等有了进一步了解后，可以根据自己的志趣于第二学期末提出专业选择意向（可跨类，暂不包括外语类各专业、考古专业和医学类各专业），一般在第三学期末最后确定专业。但每个学生修读专业的最后确定还必须考虑相关专业教育资源及学生本人的综合条件。 单独招生和管理 元培计划实验班单独招生、单独全程管理。考生填报志愿时只填写：元培计划文科实验班类，或元培计划理科实验班类。 导师工作说明 导师制是实施"元培计划"的重要的组成部分，导师工作是引导和培养学生按照新的办学模式和培养方案，造就基础好、能力强、素质高的一流本科毕业生。 "元培"的导师是来自学校各院系推荐上来校长亲自礼聘的资深教授和部分有教学经验和对学生有指导经验的中青年教师。现有导师34名。 导师指导的模式 素质教育方面的教育：旨在导师们通过言传身教，使同学们亲身体会北大深厚的科学精神和人文精神，提高学生对各学科的认知度，拓宽学生对专业选择上的思路，从而使同学较早地找到自己的学习兴趣，更好地体现"因材施教，分流培养"的教育方针。 指导同学选课，以及对学习和专业方向的选择提供必要的指导。 导师指导的形式导师指导下选课 导师讲座 导师答疑 进入专业后，导师们对专业的学习指导 "元培"的学生入校以后，面临着多方面的选择，导师的工作只是在帮助同学们，同学们一定要学会自立；学会对自己的定位，多思考问题；学会求助，主动与百忙之中的导师沟通，而不要被动地等待。希望元培的学生们在导师的指导和帮助下和自己的不断追求、努力下，在本科阶段达到预期的目的。 插上理想的翅膀：元培实验班同学的毕业感悟 元培计划是以北大老校长蔡元培先生命名的北京大学本科教育教学改革计划，蔡先生“思想自由、兼容并包”的精神在这里继续绽放着光芒。元培计划宽口径的专业培养模式、自由选课制、弹性学制让学生有了充分涉猎各个学科知识的机会，学生们也跳出了专业的樊篱，在北大各个专业的课堂自由穿梭，开拓了视野、志趣，夯实了跨学科科学研究的基础，真正感受到北大综合大学的优势。在就业、保研和出国申请上都显示了特别的优势。这里仅撷取元培计划2007届毕业生的感想与大家分享。 周岩（已被美国麻省理工学院录取）：在我刚进入元培计划的时候，我并不了解它的体制和理念，自然的认为是老理科实验班的延续。但是通过和导师的交流，我发现元培所提供给我们的并不是冗长的教学计划，繁重的课业负担，而是一种在一定限度内根据兴趣自行制定教学计划的方式。在导师的鼓励下，我并没有严格按照一个专业的教学计划安排自己的学习，而是在低年级的时候尝试了多个院系的课程。在学习基本知识的基础之上，我纠正了对某些专业的偏见，修正了自己原先并不成熟的兴趣方向。在我选择Biophysics作为我的专业方向后，并没有盲目的进入生物系或物理系学习，而是继续利用元培自由选课的优势，在学习中为自己制定合理的学习计划。我发现，做Biophysics的基础不仅是生物、物理，化学知识在其中有很重要的作用，因此决心学习这三个方面的所有知识来打好这方面的基础。我利用了五年的时间完成了我的计划，完成了物理、化学两个专业的全部课程和数学、生物专业的部分课程。虽然由于选课较多的原因，我的平均成绩并不是很高，但是却为从事交叉学科的研究打下了良好的基础。在接受我的美国大学中，几乎都是看好我在基础方面的优势，这些都是在元培之外的其它院系中很难做到的。 总之，元培为我们提供了一个自由的平台，一个理性思索后选择自己道路的机会。我认为加入元培是我最幸运的事情，而能够充分利用元培的特点和优势是我成功的关键。 范犇（已被美国哈佛大学录取）：大一第一学期的选课就让我们感受到了元培计划的与众不同。不像其他院系有统一的课表，我们可以在北大所有专业、所有课程中任意选择。从中文到考古，从数学到生物，我深深感到：我们面对的是整个世界！从元培起飞，你将可以到达任何行业任何领域。然而选择既是一种幸福，又是一种痛苦。当你要从全校几百门课程中选出二十五个学分的组成一学期的课表时，无人不感到困惑迷茫。幸运的是，导师和师兄师姐们手把手的教导帮我们顺利解决了这一难题。同时这一堂课也教会了我们如何利用元培的资源和优势。我们广泛学习了各相关专业的基础课，一方面为将来的专业学习打下了全面的基础，一方面又可以找到自己真正的兴趣所在。大二初始便可以根据一年的学习感受自由选择专业。生活中，不同专业方向的同学们组成了一个个寝室。熄灯后的卧谈会上，创造性的数学头脑也许就会与顽固的历史思想碰撞出激烈的火花，而管理学的思维中融入了些许哲学的智慧说不定能如虎添翼，怎一个精彩了得！ 元培计划，这个北大母亲最年轻最有活力的孩子，也度过了她五岁的生日。我们来过，又离开。但我们用青春的热焰与元培共同留下了成长的一页。如果说相聚必然别离，那么别离则是为了再次相聚。当钟声在异国的教堂上响起时，我眼中的热泪全是对你的祝福，我的元培！ 汪清清（已被美国哈佛大学录取）：四年光阴易逝，转眼已到离开这个园子的时候。回想当年初次进入这里的情景，不由感叹，选择北大，选择元培，实在是我人生中一个重大的转折点。 整个在北大元培的四年，给我最深的感觉便是自由：精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。甫离高考，面对一个全新生活的我们，很少有人对自己未来的专业有清醒深刻的认识。元培给我提供了这样一个机会，使我得以在前三个学期里自由选择任何院系的专业课，与元培聘请的来自各院系的导师作深层次的交流，倾听他们的关于专业介绍的讲座；在这之后所确定的专业意向，是在对它有了深刻的了解，明白这真正是我所喜爱，愿意在日后全力以赴学习研究的地方。我在元培曾辗转于生命科学、光华、数学科学三个学院之间，为自己的专业迷茫不已；感谢元培体制的灵活与自由，使我由迷茫之中最终选择了自己所喜爱的数学与应用数学专业，从而使得我在北大未来几年的学习成为了一种真正的快乐；不为他人而学，不为其他目的而学，只为学而学。元培的四年引领我从逃避选择到尝试学会选择，至少，给予我一个学会选择的机会。更重要的是，这四年的经历让我深深地体会到，要学会为自己的选择负责。这是作为一个成长起来的人，所应具备的基本的责任感吧。 即将离开燕园，此时的我，已非当年跨进燕园的懵懂少年。在此感谢北大，感谢元培计划实验班，无论在学习上还是人生上，在这四年里，你们已经给我上了让我永远铭记在心的一课。

元培计划情况介绍

元培计划是北京大学在创建世界一流大学过程中，为了探索21世纪中国综合性研究型大学本科人才培养的新模式，培养适应21世纪时代发展需要、具有国际竞争能力的高素质创造性人才而实施的一项以北大老校长蔡元培先生的名字命名的"加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养"的本科教育改革计划。2001年9月学校成立元培计划管理委员会，一方面推进全校范围的本科教学改革；另一方面，举办元培计划实验班，进行新的人才培养模式的实践。

一、元培计划的基本理念 改革开放以来，北京大学不断开展人才培养模式的改革和探索。上世纪80年代后期，学校在调查研究的基础上提出了"加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养 "的十六字教学改革方针。在北大跨入第二个百年的历史时刻，国家制订了科教兴国的发展战略，发出了创建世界一流大学的战略号召。这为北京大学的发展注入了新的活力，同时对学校教育改革提出了迫切的要求。

1999年，在学校创建世界一流大学计划正式启动之际，为了更加明确学校教育教学改革的思路和方向，学校成立了本科教育教学发展战略研究小组，开始新的人才培养模式的研究和探索。在认真总结国内外、尤其是北大长期教育改革经验和教训的基础上，经过反复论证，学校提出了北大本科教育人才培养的新目标和新模式。一是作为以世界一流大学为建设目标、负有为民族和国家的强盛培养****责任的综合性研究型大学，其人才培养的基本目标是为国家社会主义现代化建设事业培养能够在各个行业起到引领作用的顶尖专业人才。但这个任务从总体上来说，单靠本科教育是完不成的，只能在包括本科生和研究生在内的完整的大学教育中完成。那么本科教育的任务是什么呢？就是进行高等教育的基础教育，培养基础知识宽厚、创新意识强烈、具有良好自学和动手能力的适应性强的高素质人才，这样的人才既可以成为研究生教育阶段的生源（从这个意义上说本科教育主要就是给研究生教育打基础），也可以成为社会需要的适应面广的复合型人才。二是为实现上述目标，确立本科教育的基础地位，有必要在低年级实行通识教育，在高年级实行宽口径的专业教育，同时进行学习制度的全面改革，实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制。

经过两年的讨论和酝酿，上述教育思想逐步确定下来，成为新世纪北大本科教育的基本理念。"元培计划"就是为了实践这一教育理念于2001年秋正式开始实施的。

二、全校范围的教学改革实践 实施元培计划以来，学校按照元培计划的基本理念，通过点面结合、逐步推进的方式推动全校范围内的教学内容、教学方法和教材的改革，调整教学计划；推动公共课程自由选课制；着手研究本科教育和研究生教育的关系与衔接；研究实行学分制后如何更有效地进行学生思想政治和生活管理工作。（1）从2003年开始，全校大部分院系都实行按院系或者学科大类招生。考生按院系填报志愿，按院系录取。学生被录取后，进入相应院系，先学习通选课及这个学科的共同基础课，经过一年、两年或者三年的基础课学习后，进行分流，由学生根据自己的兴趣自主选择学习的专业。（2）2002-2003年全面修订本科教学计划，将毕业总学分数由150学分压缩到140学分以内，将必修课学分数压缩到总学分的60%以内，取消限制性选修课，增加学生自由选课和选择专业的空间；增加16个通识教育通选课学分的要求，实践通识教育的理念。（3）建设320门本科生素质教育通选课，为低年级普遍实行通识教育准备师资和课程。（4）全校公共课打破过去按专业班级统一排课的固定模式，在大力改革教学内容的同时，实行新的学习制度：在保证必修课性质不变的前提下，由学生根据自己的不同情况选择学习的时间和课堂；有关院系在教学计划指导下，根据学生选课的情况开课。公共政治理论课、思想品德课、体育课、文科计算机课、大学英语课先后开始，逐步推行，目前全校公共必修课大部分都实现了自由选择上课时间和课堂。（5）对本科生全面实行导师制。

三、举办元培计划实验班 元培计划实验班按照新的教育理念，按照新的模式进行培养，即在低年级实行通识教育和大学基础教育，在高年级实行宽口径的专业教育，在学习制度上实行在教学计划和导师指导下的自由选课学分制。概括起来，它在学习和生活上的主要制度安排是：（1）低年级实施通识教育。学生入学时不分专业，只按文理两类招生。入学后，主要学习通识教育选修课和学科大类平台课，实施通识教育。（2）自主选择课程和专业。学生根据自身特点和兴趣在教学计划和导师指导下自由选择通识教育课和平台课，在对自身特点、北大的学科状况、专业设置、培养目标以及其他情况有了进一步了解后，选择进一步学习的专业领域。一般在第二学期末，他们要提出专业意向申请，第三学期末确定最终的专业方向，之后在有关院系选课，修学各专业教学计划规定的专业必修课和任意选修课。（3）学分制。学生根据教学计划和导师指导修满规定的学分即可毕业。在导师指导下根据自己的情况安排学习进度，在3-6年内完成学业。（4）导师制。学校从各院系聘请34位资深教授作为导师，对学生进行选课、选专业、学习内容及方法、研究方向等指导。（5）管理和生活制度上的设计和安排。学生在高年级进入专业后仍保持原有行政班级，统一由元培计划管理委员会管理，不同专业的学生混合居住，为不同学科学生的相互交流和学习创造条件。

元培计划实验班从2001年开始招生。实验班已经推出，迅速在社会上产生广泛影响。学生和家长通过切身感受对元培计划越来越欢迎。2002年以后元培计划实验班直接从高考学生中招生。几年来，届学生的平均录取成绩一年比一年高越来越高。2003级140名新生中，有8位文、理科省级高考总分第一名， 6位国家级学科竞赛一等奖得主，其中一位获得国际奥赛金牌。2004年，有10位文、理科省级高考总分第一名考入元培计划实验班，成为北京大学当今年录取省级高考总分第一名最多的院系级教学单位；有20名全国学科竞赛一等奖获得者，其中有3名化学国际竞赛金牌得主选择了元培计划实验班。2005年实验班招生156人，其中有17位（文科9位、理科8位）省级高考总分第一名。