2014年北京高考分数段,2014高考北京分数线

1.14年高考分数线

2014高考北京大学在广东的录取分数线是文科是646分，理科是659分。

北京大学（Peking University），简称北大，诞生于1898年，初名京师大学堂，是中国近代第一所国立大学，也是最早以“大学”身份及名称而建立的学校，其成立标志着中国近代高等教育的开端。北大是中国近代以来唯一以国家最高学府身份创立的学校，最初也是国家最高教育行政机关，行使教育部职能，统管全国教育。北大催生了中国最早的现代学制，并开创了中国最早的文科、理科、社科、农科、医科等大学学科，是近代以来中国高等教育的奠基者。北京大学由教育部直属，系国家“211工程”、“985工程”、“2011计划”建设的全国重点大学，是C9联盟以及东亚研究型大学协会、国际研究型大学联盟、环太平洋大学联盟、21世纪学术联盟、东亚四大学论坛的重要成员。巍巍上庠，国运所系。作为中国的最高学府，北京大学始终与国家民族的命运紧密相连，聚集了各个历史时期的众多著名学者专家，培养了一代又一代优秀人才，创造了一批又一批重大科学成果，深刻影响和大力推动了中国近现代思想理论、科学技术、文化教育和社会发展的进程。

14年高考分数线

　 每年都不一样，具体可以网上搜索历年各个学校的春季高考录取分数线。

春季高考与传统的夏季高考不尽相同，其主要特点有两个方面：首先，高校有了更多的自主权。在招生计划上有调节权，生源质量好、学校条件许可，可适当扩大招生名额。其次，考生有了更多的选择权。除由国家承认学历的各类高等学校和高中阶段各类学校在校学生外，凡符合有关规定者均可在秋考之外再选择参加春考。但由于对考生吸引力不大，面临被叫停的危险。

　已公布分数线：

吉林2014高考分数线：　文科：一本560，二本459；三本350；理科：一本555，二本445；三本350；

贵州2014高考分数线：　文科：一本569，二本489；理科：一本484，二本382；

甘肃2014高考分数线：文科：一本543，理科：一本516；

宁夏2014高考分数线：文科：一本分517，二本486，三本370；理科：一本473，二本440，三本320；

河北2014高考分数线：文科：一本563，二本513，三本415，专科200；理科：一本573，二本503，三本326，专科200；

广西2014高考分数线：文科：一本550，二本463；三本404；专科200；理科：一本520，二本407；三本326；专科200；

重庆2014高考分数线：文科：一本555，二本507，三本466，专科一234，专科二160；理科：一本514，二本455，三本422，专科一213，专科二150；

四川2014高考分数线：文科：一本551；二本500；三本476；理科：一本540；二本475；三本446；

北京2014高考分数线：文科：一本565，二本507，三本458；理科：一本543，二本495，三本466；

江西2014高考分数线：文科：一本524，二本479分，三本450，专科200；理科：一本526，二本471分，三本438，专科200；

天津2014高考分数线：文科：一本523，二本462；理科：一本516，二本439；

浙江2014高考分数线：文科：一本621；理科：一本597。

14年高考分数线如下：

根据查询大学生必备网得知，14年高考上海：文科一本444分，二本390分，理科一本423分，二本351分。艺术类本科专业文科254分，理科228分，体育类本科专业文科273分，理科246分。青海：文史类一本473分，二本426分，理工类一本406分，二本362分。

海南：本科第一批文史类666分，理工类606分，二本文史类590分，理工类542分。湖南：文史类一本562分，二本501分，三本（A）473分，三本（B）453分，高职专科200分，理工类一本522分，二本442分，三本（A）406分，三本（B）386分，高职专科200分。

广东：第一批本科文科579分，理科560分。第二批A，文科534分，理科504分，第二批B，文科483分，理科465分。第三批专科A，文科425分，理科400分，第三批专科B，文科290分，理科280分。

14年高考政策：

1、高考科目调整

2014年起，全国统一高考科目由文科、理科、综合科改为文科、理科、综合三个科类。这一调整使得学生在报考志愿时更加灵活，能够根据自己的兴趣和优势选择不同的科类。

2、高考评卷方式改革

2014年起，高考试卷的评卷方式进行了改革，实行了全国卷联考、阅卷两次等措施。这一改革旨在提高评卷的公平性和准确性，确保考生的成绩公正。

3、高考录取制度改革

2014年起，全国开始实行高考综合改革试点工作，试点学校可以实施多样化的招生录取方式和综合评价体系。这一改革旨在更全面、客观地评价学生的综合素养和能力，减少对单一考试成绩的依赖。