高考语文视频-高考语文实录

1.高三语文学习及复习方法

2.语文文言文题王隐字处叔

3.《为什么中学生的错别字现象越来越严重》论文1000字

4.写作文除了系统化还有什么化

5.林天宏主要经历

高三语文学习及复习方法

高三语文学习及复习方法又有哪些的呢?不晓得朋友们都知道吗?咱们一起来看看以及了解下吧!以下是小编为大家带来的高三语文学习及复习方法，希望您能喜欢!

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高三语文学习及复习方法

1、多读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵;自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。阅读速度，也是近几年高考考查项目之一。

2、多划：即在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

3、多查：查什么呢?查工具书。字典、词典、参考资料，只要用得上，尽可能发挥工具书的作用。亲自查找答案，是探索学习方法、摸索学习规律的过程，也是提高运用工具书能力的过程。对于似曾相识的语句，不妨查一查以往学过的课文，把新旧知识联系起来，“温故而知新”。查出的答案经过分析辨别，理解能力又能得到提高。

4、多问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问相关知识联系起来，使你融会贯通。

5、多写：俗话说，眼看十遍，不如手过一遍。无论平时学习还是考试，有的同学往往把常用字词写错，为什么呢?就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

6、多练：就是通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。做练习题，既要在老师指导下进行，也要自觉地做。我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

高三语文复习策略

要有阶段性和层次性

一般说来，语文总复习安排四个阶段为宜。第一阶段按照课本单元的编排顺序进行复习(一般称横的复习)，一单元一检测。这个阶段的复习，重在掌握课本知识，提高能力，使课本知识系统化。

第二阶段按照《考试说明》的37项能力要求进行复习(一般称纵的复习)，一项一项复习，一项一项落实，一项一项训练，最后穿成串，连成线，达到系统化。

第三阶段是综合训练阶段，通过一系列的练习，进行限量的训练。这一阶段的复习旨在提高学生运用知识的各种能力，做好考前的练兵。

第四阶段是学生自己看书，自己总结，自己查漏补缺，同时养精蓄锐，迎接高考。

要有可控性和针对性

语文复习的计划性还表现在它的可控性和针对性上。制定的计划要有长计划和短计划;既要有单元计划，又要有课时计划;既要有专题训练计划，又要有综合训练计划;既要有一个月的计划，又要有一周的计划。

制定的计划要便于操作，便于落实，防止落实失控。制定计划要有针对性，要搞调查研究，搞好民意测验，要了解学生实际，听取学生要求，有的放矢。制定的计划一定要与学生见面，让学生做到心中有数，积极配合，变被动为主动。

这样总复习才能有条不紊，扎扎实实，有纲可循，有章可依。

高考如何预测高校录取分数线

在高考填报志愿中的方式就是能够根据往年的投档分数线和招生计划的变化预测出高校在今年录取过程的分数线，虽然根据政策不同，不同的高校都有微调，但是在不同的省份中时间上院校的录取位次和录取比例并没有太大的变化，可以根据这个变化结合今年高考后的分段表做出最正确的预估分数线，往年录取分数线使用近三年的录取平均线;

除了这些分数线外，为了更加精准投档的目标院校，我们还需要了解高校招生录取中，会涉及各种不同类型的数据，省控线、投档线、实录线、专业线、位次、线差、级差……让很多考生和家长头痛不已。

省控制分数线(省控线/批线)

录取控制分数线是省招考委根据当年全省考生参考人数、高考成绩及普通高校在各地招生计划等，将全省考生分科类即文科、理科从高分到低分排序，综合考虑各种因素后根据一定比例分批次按科类分别划定录取考生的最低投档分数标准。

只有高考总分达到或超过这一分数线的考生(通常称“上线考生”)档案，才有资格被招生高校调阅并选择录取。

最低录取控制分数线一般是分专业类、分批次确定的。专业类一般分为文史、理工，以及音乐(文、理)、美术(文、理)、体育(文、理)等等，每一专业类又各分为本科提前批、本科一批、本科二批等等。文史、理工各批次的最低录取控制分数线只对文化总分作出规定，音乐、美术、体育专业的最低录取控制分数线则同时针对文化与专业两方面的总分作出规定。

模拟投档线

模拟投档线是省级招生办公室根据学生志愿报考情况模拟进行一批次投档，得出模拟投档线，一般模拟投档会经过2-3轮。

投档分数线(投档线/调档线)

调档分数线是省录取场以招生院校为单位、按招生院校同一科类招生计划数的一定比例，在对第一志愿投档过程(平行志愿的第一轮正式投档)中自然形成的投档给院校的最低投档分数。

每一所院校都有自己的投档分数线，省录取场根据普通高校在各地招生计划数和投档比例计算出应投档数，按相应规则投档后，向院校所投考生档案的最低投档分数就是该校的调档分数线。

例如：a院校在b省今年本科一批理工类的招生计划是100人，调档比例是105%，省录取场向a院校正式投出105个考生电子档案，其中第105名考生的投档分数为580分，那么580分就是a院校今年在b省的调档线。

填报本科普通批次志愿的考生须达到本科录取控制分数线，且符合拟报高校其他要求。

语文文言文题王隐字处叔

1. 文言文翻译

王隐字处叔，是陈郡陈人。世代贫寒。父亲王铨是历阳令，从小好学，有著述之志，常暗自记录晋代时的事以及功臣事迹，没有完成就去世。王隐以儒家的品德而自守，不交结权贵作靠山，博学多闻，继承了父亲的遗业，对西都旧事作了很多详尽的探究。

建兴年间，过江，丞相军谘祭酒涿郡祖纳对他很器重。祖纳喜欢下棋，王隐常常劝阻他。祖纳说：“姑且用来解忧罢了。”王隐说：“古人碰上好时代，就以功业来实现自己的志向；没有碰上好时代，就用言论来发挥自己的才学，所以不管世道是盛是衰都不困顿。现今晋没有史书，天下大乱，旧事都散失了，史书不是普通人所编纂得了的。您从小生长在五都，在四方游历为官，华夷成败各种事情都有所见闻，为什么不记述下来并加以剪裁呢？应仲远作《风俗通》，崔子真作《政论》，蔡伯喈作《劝学篇》，史游作《急就章》，还能流行于世，而不朽。与他们同时代的，人才难道还少吗？却都默默无闻，就是因为没有著述呀。所以君子讨厌到时还默默无闻，《易》提倡自强不息，何况国史能知道得失的踪迹，何必要用下棋来解忧呢？”祖纳叹息说：“不是我认为你的道理不对，而是我的能力不够。”于是上疏推荐王隐。元帝认为创立基业事务繁多，还顾不上史官的事，就搁置起来未作答复。

太兴初年，法令制度逐渐完备，就召王隐及郭璞同任著作郎，让他们编纂晋史。参预平定王敦有功，赐爵平陵乡侯。当时著作郎虞预私自编撰《晋书》，可是他生长于东南，不了解中原之事，多次拜访王隐，并借了王隐着的书私下抄录，见闻渐渐广泛。此后又忌恨王隐，表现在言谈脸色上。虞预出身豪门，交结权贵，共为朋党以排斥王隐，王隐最终因被诽谤而免官，黜退回家。家贫没有财力物力，不能撰书，就去武昌依附征西将军庾亮。庾亮给他提供纸笔，书得以写成，到朝廷献上。王隐虽然喜欢著述，可是文笔粗鄙拙劣，错杂纷乱没有条理。他的书中有次序的部分，都是他父亲写的；次序混乱意义不明的部分，是他自己写的。七十多岁时，在家中去世。

2. 陈升之 字晹叔 的文言文及答案

宋史陈升之传原文陈升之，字旸叔，建州建阳人。

举进士，历知封州、汉阳军，入为监察御史、右司谏，改起居舍人、知谏院。时俗好藏去交亲尺牍，有讼，则转相告言，有司据以推诘。

升之谓：“此告讦之习也，请禁止之。”又言：“三馆为搢绅华途，近者用人益轻，遂为贵游进取之阶，请严其选。”

诏自今臣僚乞子孙恩者，毋得除馆阁。 著作佐郎王瓘遇殿帅郭承祐于道，诃怒不下马，执送府。

升之言，京官不宜为节度使下马，因劾承祐骄恣，解其任。张尧佐缘后宫亲，为三司使，寻为宣徽使；内侍王守忠领两镇留后，求升正班；御史张昪补郡，久不召；彭思永论事，令穷问所从来；唐介击宰相，斥岭南：升之皆极谏。

迁侍御史知杂事。凡任言责五年，所上数十百事，然持论不坚，以故不尽施用。

擢天章阁待制、河北都转运使，知瀛州、真定府，加龙图阁直学士，复知谏院。上言：“天下州县治否，朝廷不能周知，悉付之转运使。

今选用不精，又无考课，非暗滞罢懦，则凌肆刻薄，所以疾苦愁叹，雍圩上闻。必欲垂意元元，宜从此始。”

乃诏翰林学士承旨孙抃、权御史中丞张昪，与升之同领磨勘转运使及提点刑狱功务。 升之初为谏官时，尝请抑绝内降，诏许有司执奏勿下。

至是，申言之。诏委三省劾正其罪，仍揭于朝堂。

文彦博乞罢相，升之虑枢密使贾昌朝复用，疏论其邪，昌朝卒罢去。迁枢密直学士、知开封府。

岁余，拜枢密副使。于是谏官御史唐介、范师道、吕诲、赵抃、王陶交章论升之阴结宦者，故得大用。

仁宗以示升之，升之丐去。帝谓辅臣曰：“朕选用执政，岂容内臣预议邪。”

乃两罢之。以升之为资政殿学士、知定州，徙太原府。

治平二年，复拜枢密副使。神宗立，以母老请郡，为观文殿学士、知越州。

熙宁元年，徙许，中道改大名府，过阙，留知枢密院。故事，枢密使与知院事不并置。

时文彦博、吕公著既为使，帝以升之三辅政，欲稍异其礼，故特命之。明年，同制置三司条例司，与王安石共事。

数月，拜中书门下平章事、集贤殿大学士。升之既相，遂请免条例司，其说以为宰相无所不统，所领职事，岂可称司。

安石曰：“古之六卿，即今之执政，有司马、司徒、司空，各名一职，何害于理？”升之曰：“若制置百司条例则可，但今制置三司一官，则不可。”由是忤安石，称疾归卧逾十旬，帝数敦谕，乃出。

会母丧，去位；终制，召为枢密使。足疾不能立朝，七年，冬祀，又不能相礼。

拜镇江军节度使、同平章事、判扬州，封秀国公。卒，年六十九。

赠太保、中书令，谥曰成肃。 升之深狡多数，善傅会以取富贵。

王安石用事，患正论盈庭，引升之自助。升之心知其不可，而竭力为之用，安石德之，故使先己为相。

甫得志，即求解条例司，又时为小异，阳若不与之同者。世以是讥之，谓之“筌相”。

升之初名旭，避神宗嫌名，改焉。译文陈升之字旸叔，是建州建阳县人。

考中进士，历任封州、汉阳军，进入京城任监察御史、右司谏，改任起居舍人，主管谏院。当时风俗喜欢拿走给亲属的书信，遇有诉讼，则辗转互相告发，官府就依此加以推理诘查。

陈升之说：“这是告奸的习俗，请求禁止它。”又说：“三馆是士大夫们光明的前途，近来用人更加轻率，于是成了贵族高门进取的台阶，请严格进行选举。”

诏令从今以后臣僚乞请子孙恩荫者，不得授以馆阁之职。 著作佐郎王瓘在路上与殿帅郭承祐相遇，郭承祐苛责怒骂王瓘（见到他）没下马行礼，将他抓送官府。

陈升之说：“京官不应给节度使下马。”于是弹劾郭承祐骄横任行，解除其所任官职。

张尧佐由于与后宫亲近，任三司使，不久任宣徽使；内侍王守忠统领两镇留后，请求升为正班；御史张昪补任郡官，长久不被召见；彭思永论事，让询问事情的详细原委；唐介攻击宰相，被贬斥岭南；陈升之都极力进谏。升任侍御史知杂事。

总共担任言官五年，上奏数十百件事，但持论不坚决，因此没有全部实施采用。 升任天章阁待制、河北都转运使，做瀛州知州、真定府知府，兼龙图阁直学士，又主管谏院。

仁宗说：“天下州县是否得到了治理，朝廷不能完全清楚，将这些全部交给转运使管理。如今选用的人才不精干，又没有考核督查，不是愚昧无能懦弱，就是任意欺凌刻薄之徒，因此疾苦忧愁叹息，都被阻塞，皇帝不能听到。

一定要向全国民众显示朝廷的主张，应该从这里开始。”于是诏令翰林学士承旨孙抃、权御史中丞张昪，与陈升之同时主管磨勘转运使及提点刑狱事务。

陈升之初任谏官时，曾经请求抑制断绝由宫内降旨，诏令允许有司执掌上奏不下达。到这时，进一步申明论说。

诏令委托三省揭发纠正其罪行，仍然在朝堂揭露。文彦博乞求免除宰相职务，陈升之担心枢密使贾昌朝再被任用，上疏论述其邪恶，贾昌朝终于罢官免职。

升任枢密院直学士、知开封府。年底，授职枢密副使。

这样谏官御史唐介、范师道、吕诲、赵抃、王陶相继上章议论陈升之暗中交结宦官，因此得到重用。仁宗将这些上章拿给陈升之看，陈升之乞求离职。

仁宗对辅佐大臣说：“朕选用执政者，怎能容许内臣干预议论邪恶。”于是双方都被罢免。

以陈升之为资政殿学士、知定州，调往太原府。 治平二。

3. 文言文阅读 王沈,字处道,太原晋阳人也.祖柔,汉匈奴中郎将.父机,

王沈，字处道，太原晋阳人也。

祖柔，汉匈奴中郎将。父机，魏东郡太守。

沈少孤，养于从叔司空昶，事昶如父。奉继母寡嫂以孝义称。

好书，善属文。大将军曹爽辟为掾，累迁中书门下侍郎。

及爽诛，以故吏免。后起为治书侍御史，转秘书监。

正元中，迁散骑常侍、侍中，典著作。与荀顗、阮籍共撰《魏书》，多为时讳，未若陈寿之实录也。

时魏高贵乡公好学有文才，引沈及裴秀数于东堂讲宴属文，号沈为文籍先生，秀为儒林丈人。及高贵乡公将攻文帝，召沈及王业告之，沈、业驰白帝，以功封安平侯，邑二千户。

沈既不忠于主，甚为众论所非。 寻迁尚书，出监豫州诸军事、奋武将军、豫州刺史。

至镇，乃下教曰：“自古贤圣，乐闻诽谤之言，听舆人之论，刍荛有可录之事，负薪有廊庙之语故也。自至镇日，未闻逆耳之言，岂未明虚心，故令言者有疑。

其宣下属城及士庶，若能举遗逸于林薮，黜奸佞于州国，陈长吏之可否，说百姓之所患，兴利除害，损益昭然者，给谷五百斛。若达一至之言，说刺史得失，朝政宽猛，令刚柔得适者，给谷千斛。

谓余不信，明如皎日。”主簿陈廞、褚?曰：“奉省教旨，伏用感叹。

劳谦日昃，思闻苦言。愚谓上之所好，下无不应。

而近未有极谏之辞，远无传言之箴者，诚得失之事将未有也。今使教命班下，示以赏劝，将恐拘介之士，或惮赏而不言；贪赇之人，将慕利而妄举。

苟不合宜，赏不虚行，则远听者未知当否之所在，徒见言之不用，谓设有而不行。愚以告下之事，可小须后。”

沈又教曰：“夫德薄而位厚，功轻而禄重，贪夫之所徇，高士之所不处也。若陈至言于刺史，兴益于本州，达幽隐之贤，去祝鮀之佞，立德于上，受分于下，斯乃君子之操，何不言之有！直言至理，忠也。

惠加一州，仁也。功成辞赏，廉也。

兼斯而行，仁智之事，何故怀其道而迷其国哉！”褚?复白曰：“尧、舜、周公所以能致忠谏者，以其款诚之心著也。冰炭不言，而冷热之质自明者，以其有实也。

若好忠直，如冰炭之自然，则谔谔之臣，将济济而盈庭；逆耳之言，不求而自至。若德不足以配唐虞，明不足以并周公，实不可以同冰炭，虽悬重赏，忠谏之言未可致也。

昔魏绛由和戎之功，蒙女乐之赐，管仲有兴齐之勋，而加上卿之礼，功勋明著，然后赏劝随之。未闻张重赏以待谏臣，悬谷帛以求尽言也。”

沈无以夺之，遂从?议。 沈探寻善政，案贾逵以来法制禁令，诸所施行，择善者而从之。

又教曰：“后生不闻先王之教，而望政道日兴，不可得也。文武并用，长久之道也。

俗化陵迟，不可不革。革俗之要，实在敦学。

昔原伯鲁不悦学，闵马父知其必亡。将吏子弟，优闲家门，若不教之，必致游戏，伤毁风俗矣。”

于是九郡之士，咸悦道教，移风易俗。 翻译王沈字处道，太原晋阳人。

祖父王柔，是汉朝匈奴中郎将。父亲王机，是魏东郡太守。

王沈少年丧父，由堂房叔父司空王昶领养，侍奉王昶如同生父，侍奉继母寡嫂以孝义著称。好读书，善于写文章。

大将军曹爽征召他为属官，逐渐迁任中书门下侍郎。曹爽被诛时，因旧官吏身份被罢免。

以后被任命为治书侍御史，转任秘书监。正元年间，迁升为散骑常侍、侍中，主管着作。

与荀颉、阮籍一同撰写《魏书》，常有隐讳，不像陈寿那样如实记录。 当时魏高贵乡公好学有文才，邀请王沈及裴秀多次在束堂讲学宴饮写文章，号称王沈为文籍先生，裴秀为儒林丈人。

高贵乡公将要攻打文帝，召王沈及王业告诉他们，王沈、王业赶紧报告了文帝，因有功被封为安平侯。食邑两千户。

由于王沈对主人不忠，很是被舆论指责。 不久升任尚书，出京为监豫州诸军事、奋武将军、豫州刺史。

到了任所，就教导说：“古代的圣贤，喜欢听批评的话，听下人的言论，割草砍柴者也有可以记录的事，背柴人能说出朝廷的事。自从到了任所那天，未听到逆耳之言，难道是因为我未表明虚心，因而让人有疑虑吗？通告所属城及士民百姓，如果能从民间推举隐逸的贤才，在州国罢黜奸邪之臣，陈述官吏的好坏，诉说百姓的忧患，兴利除害，效果显著的，赠谷物五百斛。

如果是至理名言，评说刺史的得失，朝政的宽严，使刚柔得当的，赠谷物一千斛。不要说我不讲信用，我的诚信如同明亮的太阳。”

主簿陈厂、褚碧说：“手捧捆读教令旨意，令我们感叹。劳累谦逊从早到晚，还想着听到批评的言论。

我们认为上之所好下为效法。然而身边没有极力劝谏的事，远处没有规劝之言，实在是因为有关得失的事几乎没有。

现在把教令颁布下去，表示有赏赐有鼓励，恐怕廉正自守的人，有的将害怕赏赐而不说话；贪图钱财的人，将为了获利而胡乱检举。假如征求的言论不合时宜，没有颁发不符实际的赏赐，那么远方得知此事的人不知事情的底细，徒然看到允诺不兑现，会说空设悬赏而不执行。

我们认为告示下民的事，可稍等以后再说。” 王沈又教导说：“道德浅薄而官位高，功劳轻微而俸禄重，这是贪婪的人所追求的，是人品高洁的人所不取的。

假如向刺史陈述至理名言，以使本州振兴，举荐幽隐的贤人，摒除祝舵那样的奸佞，在上树立了德行，在下受到赏赐，这是君子的操行，怎么会有不说的情况呢！直言至理，这是忠。给一。

4. 08年湖南高考语文古文“公讳颍,字孝叔

（欧阳）公名颍，字孝叔。宋真宗咸平三年（1000），考上了进士，开始担任峡州军事判官，因为有治理的才能而名声远扬，就被州中任命为秘书省著作佐郎，担任建宁县知县。不到半年时间，峡路转运使薛颜巡视检查到万州，撤消那些不称职的官吏，认为要替代那些不称职的官吏没有那些能力特别突出的官员是做不到的。因而上奏朝廷从建宁县派遣欧阳颖前往担任。到任后又因为治理得力而闻名，从万州担任州级长官连续九次担任州级长官并且都治理得很不错。一迁再迁而到那叫做鄂州的地方，他两次推辞没有到任：第一次是安排在彭州，因为母亲老夫人年岁太老，没有真正到任；最后安排在嘉州，因为年岁已老，而告老还乡，也没有到任。真正治理的是七个州，大州繁杂宽广，小州民俗恶劣而奸窄，都是世人所指的难于治理的地方。其中特别历害的是歙州，这地方的百姓都熟悉法律令法，本性就喜欢诉讼，家家户户自备有簿书，凡是闻听到别人的一点点阴私，日常的行坐起立的句言片语，慢慢的都记录下来，等到有诉讼的时候就拿出来作为证据。他们把进入监狱戴脚镣手铐，就好象戴帽子束腰带，在竹席上睡觉一样，泰然着啊。有强盗把当地百姓董氏杀在大街上，捕捉了三年还是没有捉到，州太守一到，就把这强盗逮捕了并将他按法律处置了。又有一富家有盗贼夜晚进入他家仓库偷盗东西，有关部门千方百计想要尽快捕捉到，并且又大力悬赏（缉捕）盗贼，都不能捕获，主管官吏对这件事情感到苦恼。欧阳公说不要追捕和悬赏捉拿，只是召来了富家的两个儿子，把他两人戴上刑具关进监狱，审讯他们。州里的官吏百姓都说“这两人一贯是好孩子呀”，感到非常奇怪，还有的疑虑弄错而相互到欧阳颖公处谏劝。欧阳颖公坚持没有答理，审讯更加急迫，这两个富家儿子认罪服法。然而官吏百姓还是怀疑他们（是因为）经受不住（审讯之苦）而自己承认强加给他们的罪名。等到在某此处所取出他们所偷盗某些物件时，大家才认为欧阳颖公是对的，然后欢呼着说：“欧阳颖公，真有如神明啊。”他治理最难治理的地方（都能）这样，那些容易的（就）可想而知道了。

欧阳颖公刚毅果断很有气质，外表严厉内里聪明，有不可侵犯的气质，分是凭这些来治理地方政务，也是凭这些来洁持他的本身。当初，曾祖父颖以侍郎的身份担任许田县县令，当时丁晋公尚且年少，客居在曾祖父治理的县内。曾祖父见到丁晋公，认为他有贵人的气质，就让欧阳颖公与丁晋公交游，给予丁晋公的帮助非常多。到欧阳颖公治理峡州的时候，丁晋公推荐欧阳颖公，于是任命为著作之职。自这以后，丁晋公担任非常显赫的地位，掌握着国家的大权，天下的士人往往因为攀上丁晋公而得到荣显的地位，但欧阳颖公却退避不与丁晋公过多接触。所以欧阳颖公在仕途上，从担任著作佐郎开始、到秘书丞、到太常博士、到尚书屯田、到都官、到职方三员外郎、到郎中，都是凭借着年年岁岁考核评介，按次第升迁，担任万州、峡州、鄂州、歙州、彭州、岳州、阆州、饶州、嘉州的知府，都是他劳绩所应当得到的。到丁晋公败落，其他士人大多不免受到牵连，惟独欧阳颖公没有牵连到。

宋仁宗明道二年（1033），因为年老乞求到陪都任职，在荆南有田产，于是就告老归乡。在景佑元年（1034）正月二十六日在家寿终正寝，享年七十三。

5. 文言文阅读,阅读下面的文字,完成下列各题

(1)“居------丧”为固定结构，前后停顿，排除AB；“未尝”一般连在一起，前面停顿，排除D；故选：C译文为：李籓青年时容貌娴雅美丽，在学习方面很聪明.父亲去世时他停留在家守孝.他家本来财产很多，姻亲们前来慰问时，有人拿着财物离去，李籓不曾过问.此后他更加致力施舍财物.住家几年，他的家财就大致耗尽了.四十多岁时，他在广陵一带陷入困境，连自己都不能救济.（2）A“汉代的科举制度”错误，汉代实行的是察举制度.（3）C 错在“对百姓有义，对神灵和顺，人就能主宰神”.原文为“义于人者和于神，人乃神之主，人安而福至”.意思是“再说对百姓有义的人必然能与神灵和睦相处，百姓的意愿是神灵的主宰，百姓安宁福祉就自然到来”.（4）①“未之信”，宾语前置句，不相信杜佑的担保；“追”，捉拿；“是”，这.译文为：皇帝不相信杜佑的担保，急忙派人捉拿李籓.进入大殿之后，皇帝看到他的容貌，就说：“这哪里是作乱的人？”②，“无知”，没有知觉；“私”，偏爱；“悦”，取悦.译文为：如果神灵没有知觉，那么他们就不能降赐福祉；如果神灵有知觉，那么我们就一定不能因偏爱自己而讨好取悦他们.答案：（1）C(2)A(3)C (4)①皇帝不相信杜佑的担保，急忙派人捉拿李籓.进入大殿之后，皇帝看到他的容貌，就说：“这哪里是作乱的人？”②如果神灵没有知觉，那么他们就不能降赐福祉；如果神灵有知觉，那么我们就一定不能因偏爱自己而讨好取悦他们.参考译文李籓，字叔翰，他的祖先是赵州人.李籓青年时容貌娴雅美丽，在学习方面很聪明.父亲去世时他停留在家守孝.他家本来财产很多，姻亲们前来慰问时，有人拿着财物离去，李籓不曾过问.此后他更加致力施舍财物.住家几年，他的家财就大致耗尽了.四十多岁时，他在广陵一带陷入困境，连自己都不能救济.妻子儿女跟着责备他，李籓却快乐依旧.徐州节度使张建封征召他到节度府做官.张建封去世时，濠州刺史杜兼快速地骑马赶到，他暗地里有静候接任节度使的企图，李籓却哭着对他说：“张公现在去世了，您应该小心谨慎地守护州境土地才是，为什么要放弃州境土地跑来？您应该赶快回去，否则我将依照法律弹劾您！”杜兼因此仇恨他，于是就诬告上奏：“张建封去世后，李籓扰乱他的军心，有非份的企图.”唐德宗得奏后大怒，下密诏让徐泗节度使杜佑杀掉他.杜佑一向器重李籓，得到诏书，十天都不行动，然后召唤接见李籓说：“世上人说有生报应，灵验吗？”李籓说：“大概如此.”杜佑说：“如果真如此，那么您应该遇事没有担忧.”于是杜佑就拿出密诏给李籓看，李籓看后神色不变，说：“真灵验啊，这是杜兼的报复！”杜佑说：“一定不要害怕，我拿一家人性命来为您担保.”皇帝不相信杜佑的担保，急忙派人捉拿李籓.进入大殿之后，皇帝看到他的容貌，说：“这哪里是作乱的人？”皇帝释放了李籓，并授予他秘书郎的官职.王仲舒与同舍郎官韦成季、吕洞白天摆酒宴邀请客人互相作乐，他们因仰慕李籓名望，硬性地邀请李籓前来.王仲舒等人说一些戏笑嘲谑的言辞和隐语，互相亲近而不庄重，李籓和他们见面一次后，就拒绝邀请再不前去，说：“我和他们整天相处，不懂得他们说的是什么！”往后王仲舒等人果然因为犯罪而被贬谪罢黜.多次提拔后李籓官至吏部郎中.裴垍告诉唐宪宗，说李籓有做宰相的才能.恰逢郑絪罢相，宪宗趁机授予李籓门下侍郎、同中书门下平章事的官职.李籓为人忠诚谨慎，好坏一定据实说，皇帝认为他说话没有隐瞒.唐宪宗曾经询问他祈福消灾的方法，李籓回答说：“孔子生病的时候，阻止子路的祈祷.汉文帝每次祭祀神灵，命令有关官员对神灵态度恭敬而不许祈祷.如果神灵没有知觉，那么他们就不能降赐福祉； 如果神灵有知觉，那么我们就一定不能因偏爱自己而讨好取悦他们.再说对百姓有义的人必然能与神灵和睦相处，百姓的意愿是神灵的主宰，百姓安宁福祉就自然到来.”皇帝听后高兴地说：“我一定要和您等上下互相勉励，以致能守护着这些箴言.”河东节度使王锷贿赂权臣和近臣 寻求兼任宰相，皇帝下密诏给中书省、门下省说：“王锷可以兼任宰相.”李籓见诏后立即拿笔涂掉“宰相”二字，并在密诏的左边签署意见说：“不可以.”李籓拿着密诏要回去奏报皇上.宰相权德舆大惊失色说：“有不可以的，应该另外写奏章，可以用笔涂改诏书吗？”李籓说：“形势紧急，过了今天就不能阻止了.”这件事不久就得以搁置平息.第二年，李籓外任华州刺史.还未赴任，李籓就去世了，这年他年龄五十八岁，朝廷赠官户部尚书，谥号叫贞简.。

《为什么中学生的错别字现象越来越严重》论文1000字

再也不能小瞧错别字 妥金录 2008年普通高等学校招生全国统一考试大纲已于3月初“出炉”，其中语文考纲中最引人注目的变化是写作评价的 “基础等级”中加了一个注解，即每错一个字扣一分，重复不计。如此高的扣分在过去的全国普通高考考纲中没有出现。因此，错别字未引起师生们的足够重视，而本次改变则反响强烈，老师们认识到必须加强基础知识的训练与强化，而学生们也在感叹扣分太严的情况下，认识到必须平时加强训练，重视汉字的正确、规范的书写与运用。错别字泛滥是近几年来高考作文阅卷老师的一致反映，也是大学教授的多年呼吁，有相当一部分学生作文错别字太多影响了语言的通畅性与文义表达的准确性，也有相当一部分研究生或本科生提交的论文、学术报告竟然满篇错别字，让教授们看了触目惊心，这也是为什么好多大学现在将《大学语文》列为必修课的重要原因。某市高中语文教研室主任看到今年高考考纲的变化后说：“写错别字在高中生中成了普遍现象，许多常见字都会被写错，班级里的总成绩前几名的学生也会这样，让老师们都觉得无奈。语文基础知识差，不是一时半会可以弥补的，常用的三千多个汉字在小学和初中阶段就应该掌握运用，因此，重视语文基础知识应该从小学开始。”大中学生错别字比较多的原因主要有几点：一是由于网络时代的到来对汉字的正确、规范书写有一定的冲击；二是在九年义务教育阶段忽视了语文基础知识中字词的教学，特别一些教师、学生更多关注了文本解读，重视人文性的渗透，而忽略了对文中生字、生词的自学检测，所以也导致错别字越来越多；其三，小学字、词学习还不够扎实，尤其对形近、音近、音同字的辨识训练不到位。这次全国普通高考语文考纲的改革同样对基础教育中的小学语文教学敲响了警钟，小学是识字、写字最基础的阶段，也是时间最长、学生掌握常用字最基础的阶段，小学如果识字、写字100℅过关了，将为学生在初中、高中的语文学习和规范用字奠定扎实的基础。那么，在基础教育课程改革和高考考纲改革的严峻形势下，小学语文教师该怎样应对呢？第一， 切实提高对识字写字教学的认识。《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点”，小学阶段学生累计识字3000个，其中2500个左右要会写。毋庸置疑，识字、写字本来就是学生语文学习基础的基础，字词是构成语言文字的基本材料。然而，在推行基础教育课程改革以来，有些教师过分重视人文性，而忽视了语言文字训练的工具性，丢掉了过去抓“双基”训练的传统，谈“训练”而色变，使得字、词教学出现了放松的现象，升入中高年级的学生笔顺混乱、写作文错别字多的现象司空见惯。这一现象在课改推行一年后就引起了一些专家的注意。全国小语会理事长崔峦先生在《崔峦谈课改》一书中指出：“一方面在教学中要突出这个重点（识字写字），在教学时间、教学环节、教师指导、学生认记写等方面予以保证，特别是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字写字情况的出现；另一方面要相信儿童的认字能力，调动小学生识字写字的积极性。”而在实际小学识字写字教学中，有明显的本末倒置，一二年级的公开课上，课文扎扎实实学完了，教师最后象征性地指导学生写一两个生字，的确是蜻蜓点水，做做样子，走走程序。如果我们有兴趣的话，看看斯霞老师如何训练学生识字写字的教学实录，就会懂得识字写字教学同阅读教学一样有趣，一样重要。我们今天必须走出字词教学不太重要的误区，它不仅是小学低年级的重点，中高年级同样不能放松。在《语文课程标准》中，第一学段要求认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；第二学段累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写；第三学段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。随着年级的升高，虽然识写量在慢慢减少，但这些增加的生字同样必须保证会认会写，不能因为字词已不是这些年段的教学重点而放松，致使学生一提笔就出现好多错别字。不仅影响孩子暂时的语文学习质量，而且会贻误终生。第二，强化识字写字的多样化训练。教师们在教学中发现和创造了许多识字方法，如做字卡、头饰表演、情境创设、拼图、随文识字、猜字谜、做游戏、加加减减等等，不断变化的教学方法，能给学生强烈的记忆刺激，使学生在第一次接触中就留下深刻的印象。在不断地强化训练中，增强了学生对字形、字音的记忆。尤其在一些“集中识字”的教学中，对于形近字与同音字的辨析训练必须指导到位，多形式地训练组词、造句、书写等，让学生能够准确区别，正确运用。第三，加强写字指导。于永正老师形象地说，字是人的第二张脸和名片，这足以说明写好字的重要性。我们先不说把字写的美观，但至少在写作文时应做到没有错别字，文通字顺，不让别人读了笑话或产生歧义。在《语文课程标准》的评价建议中指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性，不能简单地用罚抄的方式来达到纠正错别字的目的。”而在我们的日常教学中，常常看到一些老师用多媒体课件的演示代替了教师的示范板书，对学生写字的指导不到位，不重视写字姿势的指导与习惯的养成，造成近视眼的发病年龄也越来越小。虽然现在学校大多提倡运用多媒体教学，但多媒体教学生字的演示远远代替不了教师一笔一划地板书示范直观、清楚，让学生更容易模仿。崔峦老师认为，加强写字，一要教师从思想上重视；二要以身作则；三要加强写字指导，培养学生良好的书写习惯；四要保证写字时间。我想，如果每一位小学老师按这四点去抓写字教学，一定会收到良好的效果，不仅能够把字写正确，而且能达到书写规范、端正、美观，从而减少错别字。第四，加强生字、生词的巩固练习，建立纠错机制。小学生因其记忆力、观察力、注意力、思维力相对来说还不够持久与发达，生字生词学得快、忘得快，“回生”现象比较严重，因此教师应该经常进行听写练习，以强化学生 的记忆。我校在新课程改革实验之初的两年，发现学生对于生字、生词的掌握很不扎实，家长也时有反映，于是学校尝试在每学期举行一次全校性的以生字生词为主的基础知识测试，全员参与。记得第一次测试时全校均分只有88分，其中有一个高年级班均分才69分，这样的成绩引起了学校的反思与高度警惕，要求教师在课改实验中不能只重视人文性而忽视语文最基本的特性——工具性，必须坚定不移地加强字词教学，于是专门在每天下午上课前安排15分钟让学生练习写字。经过及时反馈与矫正，教师们重视字词教学了，加强了训练与指导，后来每学期的字词测试成绩大幅度提高，目前全校平均分达到了97分，由于阅卷极其严格，连学生笔画书写不到位都会判错，所以，教师在教学中也特别严谨，学生作业中的错别字大为减少，书写也规范、整齐、美观了许多。这一做法在我校已形成了一种机制，赢得了家长的好评，不仅及时纠正了课改中忽视识字写字教学的偏差，而且建立了全校性的生字生词的测试机制，夯实了学生的语文基础知识，受益无穷。第五，培养学生使用工具书及纠正错别字的良好习惯。好多学生做作业或写作文时遇到不会写的字就用别字代替或拼音代替，懒得去查字典。人们常说，字典是最好的老师。因此，教师要有意识地培养学生使用字典等工具书学习的习惯，将字典带在身边，每遇到不会写不会读的字应立即查字典。另外，学生在作业中发现错别字后应养成及时纠正的好习惯，常常出错的字应多改几遍。对于全班性经常出现的错别字教师应集体纠正，最好让学生建立错别字档案或记录本，帮助学生逐渐减少错别字。总之，语文教学就是要培养学生正确理解和运用语言文字的能力，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力 、写作能力、口语交际能力，而识字写字是这些能力的基础，所以，在高考作文对错别字严格扣分的新情况下，我们小学教师要为学生将来语文素养的发展与综合素质的提高奠定扎实的基础。

写作文除了系统化还有什么化

1. 写作文,写小说除了修辞手法这种基础的东西,还有那些

摘要：整洁美观的文面令人爱不释手，令人平心静气，切忌字迹潦草，涂涂改改，段落不明，这样的作文只能让人头昏眼花，令人烦躁不堪一读。

每一年的高考语文科目结束之后，对于作文题的评论和争议总是会引起社会各界的关注。作文，向来是高考语文部分的重中之重，甚至不仅仅是对于语文科目而言，在整个高考，语文作文都发挥着举足轻重的作用。

因为没有其他任何一道题有它这样大的分值，也没有一道题需要这么长的时间来完成。所以，写好这篇可能决定你命运的考场作文至关重要。

那么，如何算是一篇好的考场作文呢？怎样才能让它在众多考卷中发出独特的光芒，让阅卷者眼前一亮，一见钟情？下面就针对如何写好一篇考场作文从而拿到高分甚至满分，赢得这个重中之重，总结如下几个“亮”点：亮出一件漂亮的外衣——文面阅读一篇考场作文犹如第一次看一个人。如果把考场作文的内容，即正确的观点和典型的材料等比作一个人的内涵，那么其外面的形式——整洁的文面，则好比是一个人漂亮整洁的外衣。

衣体互衬，相得益彰，定会使人眼前一亮。爱美之心，人皆有之。

“文面”，是应试作文给阅卷者留下的第一印象。如果第一印象很好，干净整齐流畅的行文，会令阅卷者心头怦然一动，那种清爽的感觉不亚于六月天的冰茶，一扫机械式阅卷的疲倦和燥热，使阅卷者心情舒畅地看下去，带着这样的心情审阅，阅后的分数能低吗？尤其是在一摞混乱不堪、“龙飞凤舞”的考卷中，出现一份字体隽秀，行文如流水般的篇作，可想而知，高分舍我其谁！即便在阅卷时偶或发现一些不尽人意之处，也会手下留情，一俊遮百丑嘛！所以，字体一致，大小适中，墨迹统一，考生务必给你的作文披上漂亮整洁的外衣。

整洁美观的文面令人爱不释手，令人平心静气，切忌字迹潦草，涂涂改改，段落不明，这样的作文只能让人头昏眼花，令人烦躁不堪一读。亮出一双智慧的眼睛——标题正所谓题“目”题“目”，一篇文章的标题，就好比一个人的眼睛，“题”为文之“目”。

有了衣着的第一印象，人与人接下来的交流，首先感触到的就是人的眼睛。一对智慧的双眼总会让人觉得和蔼可亲，难以忘怀。

近些年，时髦的话题作文、材料作文等，多半要考生自拟题目。如果一味以话题为标题，会造成千篇一律，令阅卷者望而却步。

可是，如果能创意求新，使之生动形象，便可点睛传神，让人心中为之一震。综观语文教材及报刊杂志上的文章，不难发现好的标题犹如一面鲜艳的旗帜，吸引人的注意力，引领人们步人胜境，让人迫不及待的想去品味这是怎样的一道佳肴。

好的标题首先应做到“准确精炼”。标题不能有歧义，更不能脱离文章本身使文不对题，也不能写成一大长句，嗦嗦让人生厌。

其次好的标题要“新鲜生动”，给人一种耳目一新的感觉。有时巧妙引用诗文或歌曲等，往往能使标题生动形象。

郑板桥说过：“题高则诗高，题矮则诗矮，不可不慎也”。这是诗人兼画家郑板桥的现身说法，揭示了标题与诗境的辩证关系，诗文同理，所以不仅“不可不慎”，而且要慎之又慎。

亮出一张迷人的笑脸——开头良好的开端，是成功的一半，写文章亦是如此。这就意味着对于一片文章，其开头是相当重要的。

开好一篇文章的“头”，就好比书法绘画的落笔、吹拉弹唱的定调一样，影响之后的走势和旋律。所以，我们应该反复斟酌，仔细推敲，力求恰到好处。

换个方式来想，文章的开头，就好比一个人以什么样的面孔和你打招呼。是友好的还是狰狞的，是笑容满面的还是眉头紧皱的……不一样的表情会给人不一样的感受。

所以，一定要像化妆师或造型设计师一样，认真打扮，精心“包装”，把文章开头这张“脸”扮得靓丽无比，力争让阅卷者“一见钟情”，感觉“相见恨晚”。阅卷者眼前为之一亮，心情为之一振，然后……“好运”可就来啦！作文开篇的方法很多，比如可以设疑悬问，吊胃口；单刀直入，步正题；运用修辞，入佳境；抒情直攻，扣心弦……俗话说“万事开头难”，正因为“难”，我们就更应刻去克服，去攻打，找到适合自己的写作方法，化难为易。

亮出一颗富于内涵的心灵——主体主体是文章的核心，文心如人心。要真正的了解一个人，不仅要知面，更要知心。

这里所说的主体，是指文章除开头、结尾以外的部分，我们应不惜笔墨，精心勾勒。那么，什么样的主体，才能赢得阅卷者的青睐呢？什么样的内心表达，才能打动阅卷者，才能引起共鸣，才能得到高分？首先，讲究形式，有层次，有结构美。

黑格尔说：“美的要素可分两种：一种是内在的，即内容；另一种是外在的，即形式”。“任何具有审美价值的东西都是内容和形式的统一体。

无论是没有内容的形式，还是没用恰当地表现内容的形式，都是不可取的。”虽然作品的内容决定着形式，但是形式对内容也有反作用。

好的内容要有好的形式。结构属于形式范畴，它作为文章构造的外部形态，是一篇文章大骨架，所以是十分重要的。

文章的内容再好，如果外部形态有缺陷，会让人感觉很不舒服。所以，写文章的人总要在布局、谋篇上面先推敲一番，务求有自己的构思。

文章结构是外在形式的一种。

2. 化什么作什么 作文题目

化泪水作感恩雨

十一月的最后一个星期四，美国有一个相当重要的节日——感恩节。

这天，人们在大街上进行盛大的化妆游行，或在教堂进行祈祷，或一家人一起吃节日盛大的晚餐，吃火鸡和南瓜饼。

同时同刻，在大洋彼岸的中国，在我家，却又是另一番景象。

一张“特殊”的纸飘落到桌脚，畏惧地缩在屋角最阴暗的角落，上面布满了鲜红的叉，还有那刺眼的57分。爸爸低头不语，突然他抬起头，同时，他也扬起了一只手——“啪”，我呆了，他，他竟然打我。。“咣”。我逃回自己的房间。

我趴在床上，眼泪不争气的滑落。这还是我的爸爸吗？记忆中的爸爸是那样和蔼可亲，从不对我发火。爸爸向来是我心目中的神，可以满足我一切甚至有些无力的要求。。可是，现在他竟然打了我一巴掌。而且，仅仅是因为考试不及格，为什么，为什么会这样？

门被轻轻的推开，爸爸走了进来。我故意装睡。“对不起，爸爸不该打你。爸爸也是担心你的成绩呀。。你可以原谅爸爸吗？”我脑海里浮现这样一幅画面：天下着大雨，一个女孩儿站在学校门口。她的父母很忙，当她准备冒雨回家时风雨中出现了了一个佝偻的身影，正与风雨做艰难的抗争。。“爸爸”小女孩儿飞跑过去。她的爸爸吃力的把唯一的雨衣给小女孩儿穿上。爸爸一下班就径直去学校接小女孩儿，回家后，他的爸爸发烧到39摄氏度。。我知道，那个小女孩儿，是我。

爸爸知道我没睡，但我没有出声。他叹了一口气，准备起身离开。“爸爸”泪水再次涌出，染湿了爸爸的后背。“爸爸，对不起，我会努力的。。”“不，是爸爸错了。”“爸爸”我扑到爸爸怀里。“乖女儿，爸爸不会打你了”爸爸摸着我的头对我说。

重新躺到柔软的床上，很快进入了梦乡。梦里，感恩节那天意外的下了一场雨。每一滴雨上，都写满了“感恩”。雨滴不经意飘到嘴里，咸的。

早上，枕巾已湿了一大片。打开窗户竟有雨滴飘落，挂在眼睫毛上的——晶莹的水珠——我知道，是感恩的泪。

3. 作文除了题记、小标题外,还有哪些新颖的形式

我这里有7种 你瞧瞧吧~

形象描绘式

此类题目将所要讲述的道理形象化，把文章的观点生动地表现出来，达到 “ 言浅意深 ” 的效果。如关于 “ 相信自己与听取别人的意见 ” 的话题作文，一考生将自己的作文题目拟为 “ 把握别人垂下的藤索 ” ，题目中的藤索正是文中老师的建议，迷惘中的 “ 我 ” 正是抓住了这根藤索，才走出 “ 暗无天日的洞穴 ” 。 “ 要善于听取别人的建议 ” 是这篇文章的中心论点，然而作者对这几个字却只字未提，只是以形象的标题明确地向阅卷者传达了这个观点。 2004 年的关于 “ 幸福快乐与我们的思维方式 ” 为话题的作文，一篇名为《蒙着黑纱的幸福》的文章很引人注目。揭开黑纱，即揭开我们思想上的阴影，那么我们就会发现幸福就在身边，形象的比喻道出深刻的道理。上海卷高考作文《文化的呼吸》也正是通过这种形象化的方法写出了文化所需要的一种状态。

貌离神合式

此类作文题目多将几个毫不相关的名词用分隔号隔开，而通常这些看似毫无联系的名词却被作者巧妙地勾连在一起，共同揭示文章的主题。如以 “ 自我认识与他人期望 ” 为话题的高考作文中，重庆一考生的题目拟为 “ 诗人 ？ 明月 ？ 黄花 ” ，初看此题，自然会产生这一个疑问 ―――“ 这三者有什么关系 ”――― 正是这个疑问，激发起读者的阅读兴趣，使得读者自然而然地产生阅读的愿望。又如一篇名为《哀痛者 ？ 幸福者》的文章，文中正是借鲁迅先生《纪念刘和珍君》一文中的内容阐明了 “ 换一种思维方式， ‘ 哀痛者 ’ 也会变成 ‘ 幸福者 ’” 这一观点。

诗文化用式

此类题目巧妙地运用古典诗词中的语句，或营造意境，或点明观点，可以原诗文完整借用，也可以根据需要进行改写。如 “ 感情亲疏和对事物的认知 ” 的话题作文中，作者借用杜甫的名句 “ 感时花溅泪 ” 为题，形象地揭示出感情亲疏与事物认知的关系，充分说明了 “ 人的感情亲疏不同，对事物的认识便也不同 ” 的观点。如 “ 遭遇挫折和放大痛苦 ” 为话题的作文中，一考生的题目为 “ 争渡！怎渡？ ” ，便是化用李清照《如梦令》中的诗句。 “ 争渡 ” 写出了当人们竞相争渡的情形，而 “ 怎渡 ” 提出了怎么才能拥有最完美的行程，暗合了话题的内容。 2005 年上海卷关于流行文化的话题，有的考生将题目拟为《莫为浮云遮望眼》、《任尔东西南北风》，巧妙地化用诗句吸引阅卷者的注意。

妙趣横生式

此类题目，顾名思义，就是通过题目的幽默趣味吸引阅卷者的注意。如《森林公审大会实录》一文，童话般的题目马上勾起阅卷者的阅读兴趣，希望一睹为快。

文章的观点也正是通过森林法庭审理兔子与灰狼一案得以体现。还有一题为《审苍蝇》的文章，也以其独特的视角赢得了阅卷者的喜爱。高考作文中，一篇名为《我饿了》的文章引起阅卷者的注意，原因正在于充满妙趣。

经典改编式

优秀的文学作品可以给我们留下深刻的印象。而聪明的作者也正借用对文学经典作品的改编让自己的文章给人留下难忘的印象。通常，此类作品的题目便明示了这一特点。如《〈孔雀东南飞〉新传》这样的题目，别出心裁，改编原著，以全新的面貌诠释了 “ 水的灵动，山的沉稳 ” 这一话题。又如《琵琶行之父母有情》一文中，运用白居易《琵琶行》中对于音乐的描写的诗句与父母对我的教育一一对应，述说了自己对父母的感激之情。

流行时尚式

此类题目能够将学生所感兴趣的流行时尚元素与话题相结合，以新奇的方式让题目引人注目。如《 “ 爱 ” 在心口难开》，化用流行歌曲《爱你在心口难开》，将父子间的真情真挚地表达出来。前段日子流行《谁动了我的奶酪》一书，风靡一时，上海卷的小考生立即借用，改编成自己的作文题目《谁动了我们的文化观》，不能说不聪明。

直现文体式

此类题目直接显示出文章的特殊文体。同一般的记叙文、议论文或抒情散文不同，它的文体是别致的，与众不同的。借此来引起阅卷者的注意。如《患者吴诚信的就诊报告》一文，通过文中 “ 望诊 ”“ 把脉 ”……“ 医生建议 ” ，写出了 “ 吴诚信 ” 的种种表现以及治疗办法，极具新意。又如一篇名为《药品说明》的文章，借对产品的说明写出了自己对 “ 感情亲疏和对事物认知 ” 这一话题的认识。

4. 高考作文结构分析及误区有哪些

高考作文结构分析及常见误区处理

17-03-11 启程的男孩 + 关注献花（0） 收藏

根据近几年高考作文出题，更好地让考生了解高考作文出题趋势，对高考考场作文结构分析及常见误区处理，帮助考生在作文这一难关进行系统化学习，准确把握高考动向。

1、结构冗长繁杂，层次不清。

“酷”文章必有“亮”形态。高考作文最吸引阅卷老师眼球的就是结构与语言。“结构”是“骨骼”，“材料”是血肉。只有根据材料主题需要，安排恰当结构才能光彩照人。文章结构使文章思路外现，主题通过结构来加以凸现。

2、文章结构单一，八股化程式化

文章呈现出“老三段”“八股模式”，臃肿虚胖，内容空洞；或段落颠倒，语序不当；或句意跳跃，突兀逼仄；或重复啰嗦，含义不明。

3、文章“纵”“横”无序，杂乱无章

文章结构应如《左传？昭公四年》所说：要“四季分明，互为承接”，即要“有机相连、逻辑推进”。而考生常犯的错误就是没有布局意识，没有“段与句”意识；就如同一个人一样，应骨骼健全，匀称有序。

高考作文对结构的要求是：一要“结构完整”，所谓“结构完整”是与“残缺破碎”相对而言的；二要“层次分明”，从文章的章法上说，好的文章结构要思路清晰，条理清楚，段落的划分和安排恰当，各个部分的布局合理，没有颠三倒四的现象。即高考作文段层安排，应力求达到“进递有序、精致关联”环环相扣准则。没有布局观是无法展示思维逻辑层次的，无法展现文章的美感

林天宏主要经历

林天宏

林天宏，福建福州人。2005年从中国人民大学历史系硕士毕业，后进入中国青年报社工作至今。2008年全国抗震救灾宣传报道先进个人，2008年天涯社区最受网友欢迎记者，作品《回家》获南方周末2008年年度传媒致敬之特稿写作奖。

中文名：林天宏

国籍：中国

民族：汉

出生地：福建福州人

职业：中国青年报冰点周刊记者

毕业院校：中国人民大学历史系硕士

代表作品：《幸福的明**》、《这组照片与新闻无关》

摘要

林天宏曾为中国青年报冰点周刊记者。近日已辞职离开！

代表作品

《幸福的明**》

文章选读：

司机张连明已经57岁了，到了快要退休的年龄。但他从来没有想过，这辈子开的最后一辆车，却是一辆“特权车”。

收费站从来不收他的“过路费”，见到这辆明**的中巴车远远开来，工作人员就会自动升起护栏；很少有车子会挡他的路，大部分会选择减速避让；有时候，眼尖的老张还会看到，那辆迎面而来的车子里，陌生的司机正举起手来和他致意。

不过，“享受”这种“特权”的，不只是张连明。在辽宁宽甸满族自治县这个山区县城里，有着12辆相同的中巴。每周七天，它们不停歇地穿行在远离城镇的山路上，车里的乘客，是散布在这片辽阔山岭间的4000多家农户的孩子们。

从2008年9月5日至今，这支特殊的车队已经在路上走了整整一年。尽管在这个拥有960万平方公里土地的国度上，这12辆校车还略显孤独，但现在，它们不仅运送着这些幸运的孩子们，也开始运送人们越来越大的期待和梦想。

《这组照片与新闻无关》

文章选读：

在淘宝网不计其数的网上服装店里，刘仁艳的店铺并不起眼。从今年5月12日开张以来，这个名叫“北川羌族小妹”的服装店，至今一共只做成了98单生意，平均一天还不到一单。很多时候，甚至两三天没有一个顾客上门。

但来过这里的许多人，都会被店铺里那些真人模特的照片吸引。这是一组特别的照片——地点是一处简陋的天台，在并不晴朗的天空下，店主刘仁艳站在一把鲜艳的红凳子上，摆出各种各样看上去不那么专业的姿势，展示着自己身上待售的服装。

《回家》

点评：《回家》的故事是林天宏在512地震采访中碰到的，该作品获得腾讯网年度华语传媒盛典提名和南方周末致敬之年度特稿写作。南方周末在致敬理由中写道：8万多人的生劫难中，有一篇讲述寻常百姓故事的《回家》，是幸运的；但只有这么一篇，却是令人遗憾的。《回家》的与众不同，只是在提醒一个常识，普通人的情感悲欢，才最容易打动普通人。

《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》

文章选读：

2006年6月13日下午，一场大雨过后，正阳门箭楼被带着水雾的脚手架包裹的严严实实。北京旧城中轴线上的这座标志性建筑，正经历着新中国成立后规模最大的一次修缮。

由正阳门箭楼北望，长安街车水马龙，它与城楼左右两侧的南北长街、南北池街，

一同构成了北京旧城东西，南北走向的交通要道。

我问同行的一个记者：“你知道改造北京旧城，使其具有现代城市雏形的第一人是谁？”“梁思成？“她答道。

这个答案是错误的，却并不让人意外。随着北京旧城改造不断进入媒体视野，梁思成等一批建筑学家已被大众熟知。但少有人知晓的是，从1915年起，北京已开始有计划地进行市政工程建设，正阳门箭楼、东西长安街、南北长街与南北池街，都是在时任内务部总长朱启钤的主持之下改造与打通的。

同样少有人知晓的是，1925年，25岁的美国宾夕法尼亚大学留学生梁思成，收到父亲从国内寄来北宋匠人李诚撰写的《营造法式》一书，兴趣大增，由此走上中国古代建筑研究之路。1930年，梁思成加入中国营造学社，在那里撰写了《中国建筑史》，成为建筑学一代宗师。而《营造法式》一书的发现者与中国营造学社的创始人，正是朱启钤。

朱启钤是中国建筑研究工作的开拓者与奠基人，没有他，就不可能在上个世纪30年代出现像梁思成这样的建筑学****，我们读到《中国建筑史》的年份，还不知道推迟多少年。”中国文物研究所某研究人员曾这样评价。但是，“由于历史原因，他被研究者们有意无意地抹掉了”。

朱启钤于1930年创办的中国营造学社，将他的筹划与组织才能发挥得“淋漓尽致”。他为学社请来当时最为优秀的学术精英：东北大学建筑系主任梁思成，中央大学建筑系教授刘敦桢，著名建筑师杨廷宝、赵深，史学家陈垣，地质学家李四光，考古学家李济他还以其社会人脉，动员许多财界和政界人士加入学社，直接从经费上支持营造学社的研究工作。曾有建筑史家这样评价朱启钤：“人力、物力、财力，这些都是研究工作所必不可少的条件，能把这方方面面的人事统筹起来，是需要非凡之才能的。朱启钤以一己之力，做了今天需要整个研究所行政部门做的事。”

有数据显示，截至1937年，营造学社野外实地测绘重要古建筑达206组，因此探索出一整套研究中国古建筑的科学方法，为撰写中国建筑史构建了扎实的科学体系。

假若没有朱启钤，中国的古建筑研究，又会是怎样的图景？如今，斯人已逝，营造学社停办也已整整60周年。

6月13日的那场大雨，将故宫端门外西朝房冲洗得干干净净。游人如织，屋宇间却依旧透着落寞，此处正是营造学社旧址。而位于城区赵堂子胡同3号的朱启钤故居，住着数十户人家，杂乱之中，依稀可辨当年气魄。

作品荣誉

《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》入选福建2011高考的阅读

林天宏访谈：我对命题没办法

2011年6月10日《中国周刊》总编辑助理林天宏发微博称，福建省高考语文试卷中的现代文阅读采用了他发表的文章《朱启钤：“被抹掉的奠基人”》。林天宏做完该题，对比答案后发现，只能得一半分数，于是便在微博上调侃此事：“出题老师果然名不虚传，把作者本人都打败了，幸好我当年没落在你手上。”这样的事并非第一次出现，如何看待高考题目难倒原文作者，这个话题引发网友热议。

6月11日下午1点，林天宏做客新浪《微访谈：我的文章成了高考题》。以下为微访谈实录。

粒粒毛衣99：应试教育的一大败笔，强加的标准答案会把每个学子的思想腐蚀。林老师认同吗？

林天宏：嗯，就像硫酸一样，哧一下，然后大家都很丑，但是互相看着心照不宣。

鼠尾草君：有时真的很怀疑，我们上的课文的作者大多数都了几千几百年了，这课文编者到底是怎么知道一个个人的想法的。

林天宏：可能那些老先生们晚上有去找他们聊天吧？

青木秀林：您好！在高考出题中，一直存在一些专家习惯出偏题、怪题、难题的问题。我认为解决这个问题的方法之一，就是促使出题专家能够设身处地，具体方法就是：把由高中生出题，让专家作答，作为遴选出题专家的方法和程序之一。请问：1、您认为此方法能否有效？2、专家答高中生出的题会否纠结？

林天宏：醒醒，你是在中国。

PerFect_林晓欢：您觉得中国应试教育的缺陷在哪里？

林天宏：缺陷在于，它垄断了我们受高等教育的权利，而我们没有别的路可以选。当然，我不止是在说教育，你知道的。

Kore-再也不见高中：您好，我想问一下，对于那些题目，您有什么看法？

林天宏：我的看法就是～没～办～法。

鸩羽zs：这次的事件让你“红”了一把，是啥感觉啊？

林天宏：我在等过去我喜欢她，她不喜欢我的高中女生的电话，你说能等到吗？

0nce_：你好！文章不都应该注重原创者思想，况且每个人的看法不一样，如果单凭出题者的主观意愿来定答案，那岂不是答案千千万万。考生不容易啊。

林天宏：参差多元乃是幸福之源，我深信这一点。

Ben-ny郑彬彬：您会为创造新的选拔人才制度取缔高考制度而努力吗？

林天宏：我会为我的后代努力创造离开这个制度的条件。

iam秦：你的文章成了高考题，你认为他们应不应该给你稿费啊？

林天宏：诶呀，这个是今天最好的问题了。我也在疑惑啊，有专业人士解答一下吗？

绘里时光：我是今年的高考生，平常做题的时候也觉得有些阅读的答案真的特别的模棱两可不知所云。您认为高考的阅读题如果要改革，怎么出才能尽如人意？您对应试教育有什么期望？

林天宏：1、取消阅读题吧。2、愿上帝保佑你。

鲨鱼瘦了：考试应该是自由发挥的，不应该固定那些所谓的标准答案，我认为那些有想像的答案都是正确的，对不对？

林天宏：我觉得对啊，不写字，画画都可以。可有用吗？

姑苏百姓：你是否抗议出题者的误解？

林天宏：误解我，我不在意的，别误解了答卷的考生就好，辛辛苦苦读十几年书，不容易。

蔷薇第七页：我是今年福建的考生。特别是选了你这篇文章的学生，当得知原文作者都只能拿一半分数的时候，这对我们特别不公平。我只想听听你对完答案后，对高考出题人的感想？连你都只是能拿到一半的分数，那我们又有何资格去期盼拿完满分呢？

林天宏：我一个朋友正在读高二的孩子得了13分，他打电话来说那娃儿很高兴地在沙发上蹦着，喊着林天宏大笨蛋，等他high完了，你可以和他交流一下。

egglizhen：林老师，你对那些精于猜题，每节课都填鸭历年高考题的老师有啥看法？

林天宏：我一向尊重特异功能人士。如果你有这样的老师，是上辈子修来的福分呀。

爱上曹雪芹：我已走过了高考，感觉高中三年读的书很少，其实高中每年都有一本阅读书，很厚，和高中语文书大致配套，选的文章都是很经典的。可是，因为不是考纲内容，大部分同学都不会看；这近在手头的书都如此了，何况是要高中生们自己看名著什么的呢。对这种情况，请问您有什么建议么？

林天宏：我觉得应试和阅读其实是两回事，高中时候上语文课我都在看小说，也不妨碍我次次都拿年级前三名呀。

伦家是绿色的卤蛋：林先生，在知道下雨的真正答案后我真笑不出来还有，作为考生，已被迫写了高中三年议论文，添加华丽词藻无数，无病生呻乃从小学开始，这才是高分捷径细想之下，往后要怎么改掉这些几年积累下来的通病？请您支招，谢谢！

林天宏：上大学的主要用处就在于给你一次重新洗脑的机会，不要浪费了。

木子伊田：真高兴你提出了这个问题也让我们教育部的领导知道这个问题的严重性希望教育改革能更加好但这个问题仍旧严重如果出题者连作者的意见都不尊重那我们又何以谈教育？你认为呢？

林天宏：他们都知道了好多年了吧？

蓝色有空：我想问一下：我高中时天天练习写作，结果是高考语文不及格。你说该是怎么回事呢？

林天宏：我天天打工，也没成富翁啊。方法不对，劲儿使再大也没用呀。

Lauretta滇藏：教育部门没说点什么吗？我是河南考生。

林天宏：据我一个福建媒体朋友说，采访了两个相关部门，都说对方负责这个事情。

L_Jackson：这次你的文章成了高考题引发了那么大的议论，出题人会不会引以为鉴，以后只出人的文章，从而减少争论呢？

林天宏：我觉得很有可能啊，当然不排除老先生们被气醒了夜里去找他们的可能性。

青羽岚离：林先生您好，请问您是否觉得出卷人有义务在出阅读题的时候应该事先询问原作者是否愿意成为考题的意见？以及对改编的要求，对答案的想法等等？

林天宏：这个属于保密法的范畴吧？抱歉我没有研究过。

我是韩_小帅：您觉得这样的应试教育和我们历史课上批判的科举八股取士有差别么，除了它们所处的年代不同。

林天宏：你都回答了还问我。

ColorfulDays：我觉得应该有语文考试而取消语文课，我高中语文课就是玩的，也不妨碍我考语文的年级第一，您认为呢？

林天宏：应该派专家们研究一下你的脑结构，找到弱点各个击破，看你再得色。

曾猩猩：我作文是我的弱项，每次写作文都是口水遍地流，请问怎么样才能写出高分作文呢？

林天宏：哎呀好恶心，多准备纸巾吧。我要是改你卷子会倒扣你分数的。

年鉴中国：你如何学习语文的？

林天宏：我五岁就把除了红楼梦之外的三大名著给看完了。你还来得及吗？

FKnupt：我是一名大一学生，昨天微博无意看到您的评论，真感觉哭笑不得，现在的高考制度真坑爹啊！那您对那些做你那篇文章对照标准答案几乎能得满分的考生有何看法呢？

林天宏：那就是当年的我啊。

Ed远：在接受美学中有种说法，作品一出、作者已。极力贴近创作者的思路是一回事，针对文本进行合理的审美和延伸又是另外一回事。设置标准答案来禁锢学生的多元化解读确实可怕，可答案的产生也是不同于作者的另一种解读，也是有价值的，您说是吗？

林天宏：我认可这种观点，说得有理就该给分嘛。

斓烬_梦在远方：我们一位老头子曾说过，大部分中国人的脑子都是坏掉的，不知您是否同意这一观点。以及对即将迈入高中大门的人，有没有什么建议？

林天宏：不同意。中国人的脑子不是坏掉了，是好过头了。建议就是好好学习天天向上。

寒眯兔基仔俣：所有中学语文课上老师讲的那些个寓意、主题、中心思想等等又有多少是原作者真正的意思？我们从小到大被教育着去琢磨如何从字面看出隐含的深意，结果必然会形成很多后来人的穿凿附会，实在被想得太多了啊。天宏哥，你对此有什么看法呢？都没回答我。

林天宏：你自己都回答了啊。简单的三个字，想太多。

ZOE子羽：您是否认为这种考试能够充分发掘作品的价值？还是只是形式主义？

林天宏：省事主义。

Camille-Cancer：语文考试到底应不应该有标准答案呢？

林天宏：不应该。

负离子的DJ：我们年纪相仿啊。我是上大学才喜欢文字的。从你的角度，你觉得中学语文应该教给学生什么样的技能或是传承什么样的思想？

林天宏：母语之美，岂是三两句话能说得清。

汪洁柔：我是一名高二的学生，马上就要上“前线”了，但是，我的写作能力却非常一般，老师告诉我要多背诗词，多背经典的语段，我也背了不少，可是一到写作文的时候却很难用上，我也知道，写作水平不是一天两天就能提高的，在这里想请教你：有没有什么写作技巧，可以让作文升温？

林天宏：背范文啊。

Julia曾想做家庭主妇：相比起你的语文，你的数学怎么样？

林天宏：如果语文能考120，两科加起来大概能有150分吧，

滨海100-难得：孩子偏科严重影响成绩现在如何纠正(高一)？

林天宏：我一路偏科，也活的很好呀。

JroNg_py：林老师，如果现在高考的出题老师因为你这件事，以后找的文章都是去世文人的文章，你想和他们这些出题者说的话是？

林天宏：贴好门神，烧高香。我还是相信有灵魂这种东西的。

钵钵仔：根据高考的答案，你得不到满分，似乎不能说明什么问题吧？你写文章的时候或许没有这样那样的观点、立意，但是，出题者根据文章的语境，设置题目，并有大部分人都能认可的答案，莫非这也不可以？诚如您说，语文不应有标准答案，那么，就算是你的文章，也不能不允许读者有不同的理解吧？

林天宏：你搞错了吧？我允许啊，太允许了，是改卷老师不允许吧。

缘分已尽：您好，我是一名高三学子，老师经常强调不要写政治类的话题，不要写反面偏激，不要论述社会。可我觉得，高考每年的满分作文都很做作，无非是堆砌辞藻，用点诗句。而那些讲真话的作文都是0分。今年，我讲了真话，平时语文都在125左右，可是，我真的很担心，这次的结果，会不会出问题！

林天宏：你为啥不上了大学再骂呀？傻孩子。