高考教育改革发展趋势的内容_高考改革对教育

1.高考改革对高中段教育有哪些影响

2.高考制度改革如何促进教育公平

3.教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

高考改革后，3+1+2的教育模式对学生有以下好处：

1.组合减少困惑减少。将原来“3+3”模式的20种组合降到了12种。组合减少，选科干扰项减少，考生和家长的困惑度降低。

2.走班科目大幅降低。根据某省份某重点中学模拟选科人数比例显示，物化生选科的人数超过了25%，而生地政最少，只有0.4%。数据确实体现了学生们各自不同的兴趣，但分散的选科组合，则给组班带来了巨大的困难。如果按这所中学为例，按照1千人作为选科学生基数，只有物化生、物化地、物化史、物化政四个组合可以组班，学生每门课都不用进行走班，不走班的学生总占比超过60%。如果再将优生和一般生进行区分，上述四种组合，以50人为一个班的最低人数进行组班，不用走班人数没有太大变化，但会出现班级人数不均衡。

3.有利于提高学生的学习兴趣。新高考模式的更加自由多样化，也让“3+1+2”模式的组合方式变成了12种。这样组合的好处在于可以尽量选择自己喜欢的科目参加高考。

高考改革对高中段教育有哪些影响

高考改革，对基础教育领域来说，意味着“指挥棒”变了，高中教育也必须顺势而变。不少教育界专家认为，改革为高中教育转型落下重子，很多过去被视为在应试背景下难以解决的瓶颈、困难，现在有了新出路。

新改革解开教育界“死结”

长久以来，有一个重要问题一直躲在高考“指挥棒”背后，即高中的定位。高中教育究竟是为大学招生、选拔人才服务，还是为社会培养全面发展的高素质公民？即便在教育界，对此也有不同看法。

虽然大多数专家认为，高中的主要任务显然应该是后者，但事实上，在实行多年的高考政策下，很多高中的使命已经简化成为大学招生服务——整个高中三年，就为一次高考而忙碌。

华东师范大学普通高中教育研究所相关负责人称，过去每次召集中学的校长和老师们开会，一旦谈到高中教育，大家无不牢骚满腹，认为“应试教育到了非改不可的地步”，但一旦谈到具体的改革，大多数中学校长的意愿都不够强烈。一位示范中学校长坦言：“虽然大家都有美好的愿望，但毕竟高考分数会成为衡量各个高中办学水平的标准，乃至会影响到中考时的招生质量。”

这个“死结”怎么解？新高考方案有了破题之举：这项将稳步推进的改革，尝试把学生的综合素质评价等纳入高校招生、作为对考生的评价依据之一。显然，仅这一条，就会给中学教育带来不小的“冲击波”。

实际上，今年以来，沪上部分高中已经先行一步，在人才培养方案以及评价体系上有“新动作”。比如，复旦附中尝试实行“走班制”，对学生进行分层教育以后，今年又提出从新高一学生开始，将综合素质评价体现在学校设置的每个活动中。学生在学校内外参加的所有活动都必须有记录，并且对老师进行培训，明确如何将对学生的综合素质评定落实到学生平日里的评价体系中。上海交大附中、市西中学和曹杨二中等中学则从今年开始将加大对学生生涯教育所占的课时比例，希望能够通过生涯教育培养学生的选择能力，使学生未来能够更适应新的人才选拔标准。

大小学科都将迎来“春天”

在分析上海的改革方案时，不少学者认为，中学长期形成的教学惯性，会在新高考“指挥棒”的作用下，出现变局。

记者在访中获悉，这两天，很多高中老师都在认真研究高考新政对自己任教学科可能产生的影响。在访一位市实验性示范性高中的语文老师时，记者听到了这样的答案——不管是主课老师还是教小学科的老师，都在这轮改革中看到了“利好”。这位有十余年教龄的老师以语文为例作分析，由于今后高考成绩计分主要由两部分组成，一是语数外三门统考成绩，二是学业考三门选考成绩。设一名考生今后要考比较好的大学，学业考3门科目实行等级性评分，3门加起来的区分度一共只有90分，从选拔来看，辨识度较过去有所降低，而语数外则按实际考分计入高考。所谓“主课”的地位和作用，不言自明。

根据上海高考的方案，三门选考的学业考科目折算入高考总分时，每门满分70分，即A+级，而学生只要完成一定题量，每门最低也可以获得40分，即E级。

有专家认为，语文过去一直被认为是一门不抓分的科目，临时抱佛脚难有突破。改革后，语文的重要性得到凸显，如果今后出台的课标对这门学科的人文性有更多要求，毫无疑问将促进语文学科的教学。

高考制度改革如何促进教育公平

高考改革对高中段教育有哪些影响？

正面影响，会积极促进基础教育课程改革。会促进高中段教育更加注重个性化。每个学生选考科目不一样，要求学校从课程安排到课程教学，必须更加重视学生学习的个性，更多地实施因人施教。

负面影响，会增加学校组课组班的难度，个别学校可能还会出现唯考试安排学科、安排课程。这点必须避免，也可以避免。可以通过合理安排高中学业水平考试时间来防止，还可以通过教育行政管理来解决相关问题。

教育教学高考一体化改革的探索与思考|教育教学方面的建议

1、目前教育部出台的高考制度改革措施都是为了促进教育公平的。

2、比如目前教育部出台的取消艺术类特长生等五类高考加分项目就是促进高考公平的举措。还比如各省份逐步合并并取消的高考批次，在全国范围内逐步推广的教育部统一高考的全国卷等等，都是促进了教育公平。

一、“教育教学高考一体化”改革的内涵　　教育教学高考一体化，重在“一体化”。它要求高中的教育教学高考三者形成一个缜密的系统。教育，既是针对教师的，又是针对学生的。通过对教师的教育，让教师作风优良、境界高远，进而优化教学技能，从而影响和实现学生的发展；通过对学生的教育，让学生学会做人，提升素质，进而开发潜能，优化学习习惯，从而达到道德和才能的统一。课堂教学全面激活，推出了“三四三”课堂教学改革，使学生得到最优化的发展。教育与教学的成果，不仅满足了新时代素质教育的需求，同时水到渠成地优化了学生的高考技能，担负起了让高中生进入高等学府深造的重任，满足了学生、家长、社会对升学率的需求。教育教学高考三者之间，教育是土壤，教与学是枝干，每年高考成绩显著是改革结出的果实。

　二、“教育教学高考一体化”改革提出的背景

　1．对“素质教育”的困惑

　实施素质教育，是基础教育领域的一场深刻的变革。“全面推进素质教育”是党的“十六大”报告中提出的“全面建设小康社会”的奋斗目标之一，是学生全面发展的需要。然而，一部分人心中，存在着素质教育与高考相悖的一种错误认识，于是，素质教育成了“皇帝的新装”，高考成绩也上不去。另一种情况是，单纯抓素质教育而对高考轻描淡写，重视不够，素质教育一时搞得红红火火，到头来高考成绩却是黑灯瞎火，从而引起家长、社会的不满，最终是对素质教育失去信心进而摒弃素质教育。

　2．对“应试教育”的疑惑

　在相当长一段时期里，社会对一所重点高中评价的主要依据仍是学生的分数和升学率。一个学校只有升学率提高了，学生考上了大学，才能得到社会的认可。为此，重点高中在高考这一指挥捧下，有时置一切情况为次要，拼命抓分数，抓升学率。这也就是我们常说的应试教育。但是，应试教育没有考虑到学生的终身发展，没能给学生创造适应生活、适应社会的必备素质，没能完成教育的全部任务。同时，这种教育是一种畸形教育，后劲不足，不能形成一种可持续发展的良好育人机制。

　3．对“新课程标准实施”的担忧

　新课程标准的实施，是时代的要求，是社会发展的需要，是“与时俱进”的思想在教育上的具体体现，也是素质教育的具体落实。各级领导应该高度重视新课程标准的实施。可是，不少人对此存有困惑、担忧、害怕，茫然不知所措。如果完全按新课程标准操作，高考砸锅怎么办？高考不理想，一个学校别说发展，就是生存也很困难。于是口头喊的是课程改革，实际是穿新鞋走老路。

　困惑，疑惑，担忧，客观地摆在重点高中校长们面前。我也和大家一样一度茫然。但我相信，有问题在，就有解决问题的办法在。

　三、“教育教学高考一体化”改革的探索与实践

　1．统一思想，提高认识

　通过多次外出学习交流和召开理论研讨会，所有教师都切实认识到：只抓高考，高考不高；只抓素质，素质不行。不能唯高考，不能唯教学，要真正做到教育、教学、高考三位一体，必须使全体教师对教育教学高考一体化统一统一思想，提高认识。

　2．确立“文化兴校”策略

　我们组织全体师生对莘县一中文化重新进行整合、提炼、升华，提出了“学做、和谐发展”的校训。包含四个层次的内容：好人、能人、贤人、圣人。作为校训，它要求我们的师生大部分人发展成为好人、能人，一部分人成为贤人，少数人成为圣人，成为国内有声望、国际上有影响的圣人。和谐发展就是要求同学们既要学好科学知识，又要通晓人生事理，达到科技素质和人文素养的和谐统一，人与自然、人与社会的和谐统一。要构筑和谐的教育环境，达到社会、家庭、学校的和谐共振，让“书本世界”与“多彩生活”水融，创造良好的人文氛围。学校师生在校训的指引下，在“团结合作，永争第一”的精神激励下，形成“团结、勤奋、求实、创新”的校风、“学高、身正、爱生、善诱”的教风和“自信、勤学、好问、慎思、笃行”的学风。学校文化体系的形成，为“一体化”改革的实践奠定了文化基础。

　3．实施“科研强校”战略

　科研是教育的第一生产力，是提升教育品位的源头活水。为落实“科研强校”战略，学校成立了科研领导小组，充实了教研处人员，成立了教学研究会，确立了30多个校本教研课题，在教师中树立并强化了“问题即课题”意识，出现了有课题，个个能研究的良好局面，并取得了喜人的成绩。2005年，我校老师主持研究的13个课题已被省教科所立项，“阅读与写作关联教学研究”被中央教科所立项，其成果在《中华活页文选》上得到专题展示。

　4．机制和体制改革

　随着办学规模扩大、学生人数增多，在管理体制上，我们把同一年级分成2―3个级部，让同一层次的级部在同一平台上进行公平竞争，从而优化了竞争机制，使行政管理渠道更加畅通；并初步形成了“分级聘任，全员聘任，竞争上岗”的人才使用机制，为“一体化”改革的实践奠定了制度基础。

　5．“学园”“乐园”

　在新课程理念下，学校应该是学生健康成长、和谐发展的学园、乐园。为此，我们制定了“学园”“乐园”。通过召开系列主题班会，对学生进行价值观教育、理想教育、自信心教育、意志品质教育、规范教育、感恩教育、习惯教育、合作教育；通过举办科技文化艺术节、体育节，培养学生的审美能力、鉴赏能力、创新能力、动手能力，增强学生的竞争合作意识，提高学生综合素质；通过成立学科俱乐部，发展了学生的特长，增强学生的探究意识，提高学生的创新能力。

　四、“教育教学高考一体化”层面改革的三项工程

　1．教育管理“严细实恒”，养成“”品质

　什么是严细实恒？所谓严，就是要做到严而高、严肃、严格、严谨；所谓细，就是认真细致，一丝不苟；所谓实，就是脚踏实地，实事求是，少说多做，说到做到；所谓恒，就是持之以恒，永不松懈。通过“严细实恒”教育，充分挖掘学生的非智力因素的潜能。

　（1）理顺体制、健全教育网络，形成全面管理、全员参与、立体化的管理模式。根据学校实际，我们调整了管理人员，为各级部配备了德育主任和教导员，并成立了班级工作研究室。同时重视、关心和帮助班主任，培养他们的爱心与宽容意识，使他们树立以人为本的人本主义观念。

　（2）运用讲和做两种形式，即知性教育与活动教育两种形式进行渗透性教育。

　①集中教育和日常教育相结合。利用重大节日，如国庆节、五四青年节、感恩节、教师节、校庆等对学生进行集中教育；利用每周的主题班会，对学生进行专题教育。

　②选修课和活动课教育。为了培养全面发展而有特长的学生，学校十分重视选修课的开设，按要求把选修课开足、开好，让同学们根据需要进行选择。这一措施，极大地调动了同学们学习的积极性和主动性。

　③开展学校文化教育。我们专门组织人员编写了文化特色鲜明的校本教材――《莘县一中学生手册》，并充分利用校本教材对学生进行一中文化教育；积极开发校本课程，对学生进行爱国教育、感恩教育、成功教育、挫折教育等。

　2．全面激活课堂教学，构建创新机制

　（1）以高考的标准来规范教师教学和学生学习。通过自编校本培训教材，如《教师基本功讲义》和《班主任学习手册》，对新教师进行教学常规教育；通过开发校本课程，重新温习学习常规，培养学生的适应能力，使学生尽快适应高中阶段的学习生活。

　（2）重点抓课堂激活。通过“一体化”改革，师生从根本上转变了教学方式和学习方式，推出了“三四三”自主、合作、探究课堂教学模式。即三类课型（新授课、复习课、讲评课）、四个教学环节（自主、合作、点拨、训练）、三种学习模式（自主学习、合作学习、探究学习）。把存在了多年的讲桌从讲台上撤走，让教师从讲台上走下，变教师的教为学生的学，把课堂真正还给学生，让课堂成为学生的舞台，使学生的素质得到和谐发展、创新精神和实践能力得到提高，从而使教师专业得到发展，达到全面激活课堂的目的。

　3．堂日周月规范训练，解决高考问题

　我们认为，高考成绩并不仅是教育的副产品，它应该在教育的基础上努力激发教师和学生对高考规律的探究，找准平时的教学、学习与高考的共鸣点和对接点，从而获得最大的效益。高三年级研究高考，高一、高二年级也要研究高考。我们在平时的常规教学中取了以下措施：堂清。教师指导思路明晰，学生学习讲究程序，课堂没有遗留问题；日结。学生对当天的知识归纳整理，进行反思总结；周测。大科每周都有一个大练习，小科每两周一个大练习；月考。每月进行一次高考标准的考试，要求做到组题科学、考试组织严密、讲评到位、反馈及时、补救到位。

　教育教学高考一体化是个大的课题，现在只是刚开了个头。为了适应素质教育的需要，适应新课程改革和新高考的需要，达到既对学生的高考负责，又对他们的终身发展负责，实现学生和谐发展的目的，还有很长的路要走，还有很多问题值得我们作深入地研究和探讨。